小学语文阅读教学存在的问题及策略分析

邱凤莲

【摘    要】阅读能力的培养不仅关系到语文水平的提升，也被视为其他知识汲取的有效途径，是学生不断提升学习能力、实现全面发展的基础素质。但纵观小学语文阅读教学，实际成效与预期目标相去甚远，对此本文将对阅读教学过程中存在的问题和不足展开细致分析，并对相应策略进行深入探究。

【关键词】小学语文  阅读教学  存在问题  应对策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.155

新课程改革背景下，语文作为素质教育的基础学科，受重视程度依然有增无减，而语文阅读能力作为获取知识和提升素养的重要方式之一，其教学成效也受到越来越多的关注，众多教育者的深入研究，小学语文阅读教学仍存在弊端。为强化对阅读教学问题的认识，进一步采取应对措施，作为一名小学语文教师，自身在教学实践中进行了深入的思考，下面就从小学语文阅读教学的问题入手，详细谈一谈应该采取何种策略进行应对，实现阅读教学在不断探索中的改革创新。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）未给学生建立起阅读兴趣和阅读习惯

每一个语文教育者都知道，学生阅读兴趣和阅读习惯的养成并非短时间内就可以完成，这是一个长期培养和积淀的结果，期间会受到多种因素的制約和影响。同时也必须正视，在小学语文阅读教学过程中不能回避的一个问题就是，小学阶段作为兴趣培养关键期，部分语文教师未能充分抓住这个机会，承担起学生阅读兴趣培养的主要职责。当然，这并非教师的初衷，只是在传统语文教学思维和教学方法的制约下，一方面，阅读仅作为语文教学内容的一部分，教师并未给予足够的重视，学习过程缺少浓厚的阅读氛围和阅读环境;另一方面，语文阅读课堂依然遵循着以教师为主体的讲授模式，学生在课堂上阅读的篇目和时间有限，阅读的乐趣和意义未被充分揭示并显现出来。因此，对于好奇心强、喜欢新奇有趣事物的小学生来说，阅读与音乐、美术、手工等表面看起来趣味性就较强的学科相比，自然稍逊一筹，学生无法有效建立对阅读的兴趣，阅读习惯的培养和阅读水平的提升也就无从谈起。

（二）阅读技巧及阅读方法指导不到位

在传统的语文阅读教学中，教师将课堂教学精力和时间主要放在对阅读文段的分析和讲解上，留给学生自己去阅读和感悟的时间可谓少之又少，而阅读作为一种获取知识的能力，需要在实践和练习中不断积累经验和技巧，摸索出对于不同阅读篇目所应采用的方法，脱离了阅读实践来谈阅读技巧和阅读方法，无异于缘木求鱼。现阶段小学生的阅读时间尚无法保证，部分教师也在一定程度上忽略了对阅读技巧和方法的传授，更无法针对学生阅读中存在的疑问和不足进行有效指导。因此，当学生需要自己面对阅读篇目时，没有了阅读技巧和方法的支撑，经常会感到无从下手，阅读也仅停留于文章表面，其中的写作技巧和方法、作者的思想感情、文章的中心主题等信息都不能有效抓取，更别提同作者形成情感共鸣，感悟阅读的乐趣了。

（三）阅读范围较小，阅读储备量不足

受关注度和教学方法的影响，当前小学阅读教学对于阅读量的要求并未明确，也并未开展专门的练习、安排专门的时间用于拓展阅读量，小学阅读范围基本局限于书本教材中的篇目，甚至书本内设定的一些课外阅读篇章在平时的阅读学习中都没有完全覆盖，在这种情况下，学生的阅读范围和阅读量可想而知。有时教师会认为课外阅读的内容在考试中涉及较少，因此要集中主要精力攻克重点篇章，阅读量可以等以后时间充裕时再进行积累也不迟，不会对学生语文成绩造成严重影响，但这一观点却恰恰忽略了语文作为一门知识包容度较高和覆盖面较为宽泛的学科，广泛的阅读量和丰富的阅读储备正是培养优秀的语文能力和深厚的文学素养的有力支撑。

二、小学语文阅读教学策略探究

（一）提升阅读教学趣味性，培养学生阅读兴趣和习惯

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，语文阅读兴趣的培养对于阅读水平和语文素养的提升具有举足轻重的作用，因此，语文阅读教学应以学生兴趣开发为第一步，通过选择学生感兴趣的文章、开展情景阅读、分角色朗读等方式，不断提升阅读教学的趣味性，让学生在多元化的教学方法中发现阅读的乐趣，并主动投入到阅读实践中。同时，教师应通过设置读书角、打造文学走廊、开展阅读分享等方式方法在课堂内外营造一种浓厚的阅读氛围，让学生在耳濡目染中逐步养成阅读习惯，从开始阅读到爱上阅读，再到习惯阅读，使阅读成为语文学习乃至日常生活中的一部分，从而真正让语文核心素养在阅读兴趣和习惯的养成中顺其自然得以提升，并为其他学科知识的汲取奠定基础。

（二）采取多元化教学手段，加强阅读技巧及方法指导

当下是信息技术不断发展的时代，科技的发展也为教学模式的优化创新提供了更多选择性和可能性，因此，在新观念、新趋势的引导下，现代化的语文阅读教学应充分运用信息技术带来的种种便利，发挥多媒体教学在教学中的作用，通过视频、动画、图片、音乐等多方式地有效结合营造一个生动愉快的阅读情境，丰富学生的阅读体验，让学生在多感官的刺激下，在多元化教学手段的吸引下，投入到阅读活动中，从而不断激发学生的阅读潜能，循序渐进地提升阅读理解能力、分析整合能力、总结提炼能力，促进综合语文能力的提升。

（三）合理选择阅读篇目，丰富阅读储备量

增加小学生的阅读量不仅能提升学生的阅读储备量，对语文学科内其他知识内容的学习起到相辅相成的促进作用，还能不断积累文学素材、丰富知识含量、开阔文化视野，在时间和知识的积淀下形成深厚的文化底蕴。因此，作为小学语文教师，要转变观念，充分认识阅读对学生整体素质提升的重要作用，不但在课堂教学中要科学合理地为学生选择阅读篇目，更要有意识地拓展学生课外阅读的时间和阅读机会，可以让学生利用课余时间走进图书馆、走进阅览室，有更多的时间和精力去接触和阅读更多的中国优秀文学作品，感受阅读的魅力，使丰富的阅读储备量成为提升文化素养和核心竞争力的强大支撑，为自身未来发展注入源源不断的动力。

三、结束语

总之，随着新课改推进的不断深入，阅读在语文学科中的重要性将不断地得到强化，无论是教师还是学生都要从深层次上，重新认识阅读对于语文能力及综合素养提升的重要意义，转变观念，将小学语文阅读作为一项基础性、关键性的能力进行培养和学习。教师要在教学实践中发现问题，在探索创新中解决问题，让小学语文阅读教学在不断地优化革新中逐步走上尽善尽美的道路，切实发挥其在学生综合能力培养中的应有作用。