小学英语对话教学中情景教学法的应用

余爽爽

【摘    要】英语是一门实践性很强的学科，运用英语进行日常交流与表达是其实践性的主要表现，而情景教学法在小学英语对话教学中起到了非常重要的作用，能通过课堂上的情景教学提高学生对英语学习的兴趣及学生英语交流的表达能力。因此，在重要的小学英语学习阶段，教师应当为学生提供充分应用英语进行交流互动的机会，引导学生在情景教学模式中主动交流思考，让学生从情景中理解教材，从对话中巩固教材知识，达到学以致用的目的。

【关键词】情景教学法  小学英语  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.090

一、情景教学法在教学应用中的意义

（一）创造模拟对话场景

在国内，日常英语对话正处于荒漠地带，对于想学好英语的学生来说，开口讲是最困难的事情，不敢讲、没人讲是英语学习路上的重要阻碍，如何学会用英文开口交流，如何对话，是学好英语的重点、难点。而情景是产生对话的基本条件，在英语教学过程中，为了提高学生学习的兴趣以及学生在实际生活中的英语实践能力，教师可以根据教材结合现实生活情景进行模拟，让学生在熟悉的现实生活情景中学习掌握教材中的知识。学生在加入新社团或认识新朋友时如何进行自我介绍，或者如何礼貌地向新朋友提出问题。如：What’s your name？Where are you from？通过模拟情景中学生之间不断互相提问、沟通、回答等方式达到帮助学生巩固基础知识的目的和锻炼英语对话能力，让学生能将课程所学在日常生活中实践应用，在模拟情景中获得全英文的交流对话环境，在模拟情景中主动交流思考，从而对教材内容理解得更为深刻。

（二）有助于日常英文对话

学习英语就是为了日常应用，日常生活中的英语交流又能促进英语学习，如果在小学英语对话教学中，教师将日常的生活情景和课本教学内容相结合，给学生营造出一个主动用英语交流的学习情景，将会大幅度提高学生对英语的应用能力。比如在小学英语教材的购物单元中，教师可以根据实际情况设置儿童节期间与爸爸妈妈一起去商店购买礼物的情景。在课堂教学中，让学生分别饰演角色，将为自己购买儿童节礼物的情景表演出来，情景模式下，学生将为自己购买儿童节礼物，表达欲望将直线上升：“Dad，I want a football for Children's Day.”因为符合自身对礼物的期望，学生会开始尝试用英文表达自己的想法，与对方展开交流，以达到自己的目的。在教材配合实际生活与个人兴趣的情景教学模式下，将会大幅度提高学生的英文表达能力和实际应用能力。

（三）促进学生主动思考及交流的能力

在小学学习中，不熟悉的英语学习本就略显困难，而对于课本里英文对话知识中的难点、重点，如果教师还采用照本宣科、你问我答的教学模式，学生学习起来枯燥无味，久而久之，就会对学习英语失去兴趣。但如果能夠在教学中采用情景教学的方式，在模拟情景中边玩边学，学生学起来就会轻松自如，重点知识学习困难的问题就不会存在了。在小学英语人教版教材五年级的学习单元中，有一句这样的对话：Who is your English teacher？What is he like？He is tall and strong.He is very funny.如果只是单纯地根据教材你问我答，学生学习起来会觉得枯燥无味，在日常生活中也不会去主动应用。如果在课堂上采用情景教学方法，教师让学生根据现实情况描述老师特征，如何将熟悉的老师的面貌特征用不熟悉的语言形容表达出来，是用thin形容还是fat形容？这样的基于真实情况的模拟情景问答将会大大提高学生的参与兴趣，同时基于学生主动思考，会将课程中的对话内容理解得更为深刻，这样的寓教于乐的教学方式将比传统的教学模式能更大程度地提高学生的自主学习能力和学习兴趣，在玩乐中提高了学生的英文对话能力。

二、情景教学法中的多种应用方式

（一）利用多媒体技术创造情景

随着信息时代的飞速发展，我国的新媒体技术日趋成熟，大部分学校都配备了多媒体教室。在小学英语教学中，教师就可以充分利用多媒体教室，在教学时将音乐、故事、图片、声音相结合，让学生通过感官去理解课本上讲述的内容。例如，学习小学英语人教版四年级教材中的购物单元时，老师可以通过播放视频、音频或商场图片呈现购物情景，将学生带入预设的情景之中，这样多元化的、形象生动的教学方式能大大提高学生的注意力和兴趣，将教材内容融合进创造的情景之中，让学生主动思考购物时如何用英语表达自己的需求。利用多媒体，为学生营造浸入式的英语使用环境，为学生在日常生活中的英语对话打下良好基础。

（二）不同情景下如何用英语交流

在实际的英语教学中，教师不仅要根据教材内容创造相应情景，为提高学生的英语学习兴趣，更应该鼓励学生通过想象去创造自己所期待的情景，再与同学合作，分别饰演角色，完成英语对话下的情景创作。例如，小学英语教材中常见的句子：How old are you？老师就可以让学生自行想象如何在各种场景下正确应用。认识新朋友时、参加聚会时、自我介绍时等场景中，如何应用常见的问候语打招呼？让学生在自己创造的情景中主动思考，由被动学习变为主动学习，培养学生在英文学习中的主动思考能力。

（三）利用表演故事巩固日常英语交流

小学生大都喜欢玩群体游戏，喜欢听故事，在英语教学中，老师可以根据这点让学生扮演人人熟知的童话故事人物，通过改编融合教材内容及现实生活场景来创造有趣的英语对话情景，将枯燥沉闷的教材内容转化为小朋友们喜欢的童话故事的主角对话，将学习变得生动有趣，在表演故事的情景中，利用简单的英语人物对话，提高学生的英语学习能力，巩固日常对话知识，达到在玩乐中实践英语能力的目的。

三、结束语

情景教学作为新兴的教学方式，不仅为学生的英语对话学习提供了良好的氛围，更充分调动了学生主动学习英语的积极性，在创造的情景中不断提高学生的英文水平和英文交流能力，同时也能促进小学生的思维方式和语言表达能力的培养。因此，这样的教学模式在未来将会被广泛应用。在情景教学模式下，小学英语教师一定要注重情景教学中的真实性，只有将课堂知识与实际生活相结合，不断锻炼学生对英文的应用能力和主动学习思考的能力，才能进一步提高学生在日常生活中对英语的正确应用与实践。【本文系南阳市2019年市级科技计划规划项目《CDIO理念指引下南阳地方高校专门用途英语教学研究》的阶段性成果，项目编号为RKX040。】

参考文献

[1]罗芳辉.分析情景教学法在小学英语教学中的应用[J].中外交流，2017（16）.

[2]李梦雷.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].青春岁月，2019（35）.