提问教学法在小学数学教学中的运用分析

兰正琼

【摘    要】提问教学法是一种重要的教学方式，旨在通过设置具有启发性的数学问题，锻炼学生的逻辑思维能力。教师在小学数学教学过程中，应该将提问教学法有效地运用到教学中去，提高学生的独立思考能力。本文旨在探讨小学数学教学过程中提问教学法的运用。

【关键词】小学数学  提问教学法  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.094

小学生学习数学的目的不仅是提高数学素养，为以后的数学学习打下坚实的基础，还为了锻炼思维，通过数学训练题培养独立思考的能力。在教学过程中，教师要根据课堂教学情况，利用提问教学法，设计灵活的数学问题，提高学生的逻辑思维能力。教师在设计数学问题的时候，不是随意地对学生提问，而是要考虑问题涉及的合理性和层次性，合理设计提问方案。

一、提问教学法在小学数学教学过程中的作用

1.有利于提高学生的独立思考能力。对于小学生来说，小学正是培养逻辑思维能力的重要阶段，而数学教学为学生培养逻辑思维能力提供了契机。不管是数学计算还是应用题的分析能力，都与学生的逻辑思维能力和转变能力有很大的联系。因此，教师在数学教学过程中，要通过设计科学的数学问题，让学生自己思考问题中的数学知识，提高学生的独立思考能力。一些小学生做数学题非常依赖课后答案和家长、教师的讲解，甚至有的学生拿到数学题，不积极思考，反而一直等待教师公布正确答案。很多小学生没有意识到学习数学的意义和作用，他们将数学练习题当作一种固定的学习任务，只为了完成任务而做题。因此，教师在课堂教学过程中，应该设计一定数量的数学问题，引导学生有条理、有逻辑地进行分析。如果整个班级的学生都在思考教师提出的问题，那么在无形之中就能给不爱思考的学生制造一种紧迫感，让他们也勤于思考，提高独立思考的能力。

2.有利于促进师生之间的交流。很多小学生在心理上对教师有一种敬畏感，他们在学习过程中害怕教师的批评和指责，遇到学习问题也很少与教师沟通交流。尤其是在数学的教学过程中，教师的讲解并不一定能够一次性给学生讲懂。学生的理解能力也没有中学生那么强。因此，教师和学生必须有效地沟通和交流，学生才能更好地提高数学学习素养。在数学课堂教学过程中，教师运用提问教学法，让学生独立思考和解析数学问题，教师再根据学生的回答情况，给学生讲解解题思路和方法。教师主动地给学生讲解数学问题，能够让学生感受到教师对学生的关怀，有利于提高学生对教师的信任感，促使学生主动与教师沟通数学学习问题。因此，提问教学法对于促进教师之间的沟通交流、提高学生的学习兴趣有很大的帮助。

3.有利于教师了解学生的数学学习状况。一个班级的学生数量是比较多的，而数学教师只有一个。教师虽然能够从学生的考试成绩和平时的课堂表现中，推测学生的学习状况，但是这个推测不一定准确，需要教师通过平时的课堂提问，从学生回答问题的积极程度和准确性，来判断学生的学习状况。

此外，通过学生对于课堂提问回答的积极程度，教师还可以了解不同学生的数学学习态度，对于回答不积极的学生，教师就可以采取相应的激励措施，让学生积极参与到课堂提问中来。

二、在数学教学过程中如何运用提问教学法

1.设计具有较好的启发性和层次性的数学问题。教师在运用提问教学法的时候，需要慎重考虑小学生的数学学习特点，不仅要考虑问题的难度和数量，还要重视问题本身的启发性和层次性。提问教学中问题的启发性是指教师设计的数学问题需要有足够的启发作用。比如针对基础乘法口诀表的提问，教师在指导学生学习乘法口诀表之前，可以设计简单的口诀运算问题，让学生总结其中的规律，再通过后面正式的讲解，加深学生对乘法口诀表的理解。这样的启发式提问教学是在教新知识之前就进行的，能够提高学生对于数学知识的思考和总结能力，具有较好的启发作用。此外，提问教学法的层次性是指教师提出的数学问题难度需要有层次性。比如教师在教学生乘法交换律的时候，需要有层次、有条理地设计问题。可以通过加法交换律引出乘法交换律知识。这样一来，相当于给学生一个过渡的空间，让学生能够从由易到难的层次教学中，促进对数学知识的理解。

2.引导和鼓励学生独立思考教师的提问。小学生处于心理发展的服从管理阶段，对于教师的学习任务和学习要求的重视程度较高。教师要利用好学生的这种心理特点，在设置课堂提问的时候，根据学生的课堂表现科学地引导学生回答问题。一方面，如果教师只是将数学问题布置给学生，而不事先进行科学引导，学生就无法找到解题的突破口，反而会打击学生的学习积极性。因此，教师在设置问题的时候，可以事先给学生讲解同类型的数学问题，再给学生布置这种类型的题，让学生巩固和练习。另一方面，学生主动思考数学题的积极性离不开教师的鼓励。因此，教师在课堂提问的时候，可以运用适当的奖励策略，鼓励学生积极地回答问题。问题教学法与学生的学习积极性密切相关，在运用这种方式的时候，教师一定要先考虑如何让学生主动参与课堂提问，才能实现提高学生独立思考能力的教学目标。

3.从学生对数学提问的回答状况分析和改进提问的教学方式。提问教学法并不是一成不变的，无论是教师设计的问题难度和数量，还是设问的方式，都是需要教师根据学生回答问题的状况不断改进的。对于小学生来说，提问教学对于他们的数学学习作用是有很大差异性的。比如，性格比较积极活泼的学生，课堂上回答问题的积极性也相对较高。性格相对内向的学生，对于教师的课堂提问缺乏参与的积极性。因此，教师要注重观察学生回答问题的状况，分析不同学生的学习效果和学习态度，及时改进自己的提问教学方式。此外，数学教学过程中，运用提问教学法的时候，还应该考虑提问的方式。教师的课堂教学态度可以是严肃的，也可以是开放包容的，那么提问教学法也可以考虑用不同的教学态度提问。

总而言之，针对小学生的提问教学法需要考虑的因素有很多。在设计课堂问题的时候，教师需要综合考虑本堂课程的教学内容，设计一定数量和一定难度的数学问题让学生思考。教师还应该注重观察学生回答问题的积极性，尽量让每个学生都开动脑筋，积极参与课堂提问。此外，教师还要与时俱进，不断创新提问教学方式，积极尝试不同的提问教学形式，给学生带来丰富多样的课堂提问活动，提高学生的逻辑思维能力。

参考文献

[1]陈应平.浅谈小学数学生活化问题设计[J].新校園旬刊，2011（8）.