小学语文课堂教学评价优化策略研究

张翠玲

【摘    要】在小学语文新课程改革背景下，教师除了关注学生语文成绩，更被赋予了提高学生语文学习能力与核心素养的重要教学任务。因此，教师应该积极地寻找变革之法，对传统教学模式与教学方法进行系统的审视与反思，及时对传统教学方式进行创新。

【关键词】小学语文  教学评价  素质培养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.122

由于语文科目更多地考究内在能力的培养、知识点的积累，因此虽然课堂测验、提问、作文等能一定程度上展现出学生学习的部分成果，但并不能作为教学评价的所有标准。一旦过于偏向结果而忽略了学生的学习情况，这种教学评价模式不仅与教学标准背道而驰，从某些意义上说，更是间接地忽略了学生的进步和成果，忽视了学生潜力的开发机会，不利于学生的发展。下面我将和大家交流讨论，我对于如何在小学语文教学中进行合理的教学评价这一问题的看法。

一、着眼于学生的综合素质培养

学生的发展不应当以成绩为唯一标准。小学语文教学中，教师应当因材施教。每个学生都有自己所擅长的领域，有的同学拥有发散性思维，列举能力强;有的同学心思细腻，更容易从文章中察觉出作者细微的情感;有的同学眼疾手快、动手能力强，查字典、找知识点每次都比其他同学快。这些都是每个同学不同于他人的地方，而教师的教学目标应当是全面培养学生各方面的能力，扬其所长，避其所短，这样才能让学生全面发展。

例如，一次课下作业中，同学们被要求小组合作进行课文续写，并且上交一份分工报告。在报告中可以看出，同学们为了续写文章做了大量的探讨研究工作，比如对文章的内容进行总结概括、对作者经历的概括、对后续提出合理的设想、对文风的提炼和翻写等等。这些要求考查了学生的概括能力、收集整理资料的能力、小组合作能力和想象力，对于初次接触这种工作的小学生来说是一个不小的挑战。但是同学们的完成度非常高，在报告中也能看出大家分工合作的效率是可喜的。在我们进行作业总结过程中，不少同学坦言，这次任务中自己从其他同学身上学到了很多，也认识到了自己的一些缺点。我将这次小组合作作为该学期评教的重要依据，因为它反映了每位同学的语文水平，体现了大家的特长和不足之处。

二、评价语应“中肯”

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的，而关键就在于教师如何去引导学生发现和找到自己的才能、天赋和异秉。”这一“引导学生发现自己才能”的过程中，其中就包括教师对学生给出的教学评价。比如，语文教师的一句“你的思维反应速度最快”就足以让这位学生知晓自己在思维探索方面比其他人快的优势，而教师再补充 “可是，你缺少团队合作意识，过于展示自己的魅力”，则也能明确指出这位学生性格方面的不足，从而便于学生在今后的学习、生活乃至工作中有针对性地去尝试弥补这一点，促使学生朝着性格多元和健康的方向发展。这就体现了语文教师评价的智慧，可以说教师评价语言的得当，无疑会影响学生的表现和发展。

三、评价之前先“诊断”，实施评价才能有目的

在实施小学语文课堂教学评价之前，我认為，需要我们先对学生实施观察和分析，对小学生实施观察和分析的过程，就如同是医生对病人诊断的过程。医生在对病人提出治疗方法前，必须对患者进行仔细的观察才能诊断，所以语文教师想要让教学评价更加有理有据，让小学生信服，就一定要告诉他们为什么要这样评价，老师从哪里看到了问题，如此，学生才会主动配合教师的评价内容及时改正。

四、互动式评价促成互助互查

在小学阶段的语文教学中，教师要引导学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，在小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展打下坚实的基础。为此，教师应该有意识地在语文教学中给予小学生小组互动的机会与空间，并且充分地发挥出教师对学生的指导作用，引导学生采用正确的步骤与良好的方法开展互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间内得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。

五、让学生参与评价

语文教学评价不能一味地由教师唱独角戏，教师应提供给学生成为评价主体的机会，使学生在相互评价中更为全面地认识自己，也逐渐关注和在意评价，发挥教学评价的导向作用。语文教师要鼓励学生进行自我评价，促使学生对学习全过程中自己的表现进行反思，包括遵守纪律情况、参与活动的主动性情况、课堂思考情况、回答问题的正确率、课外实践情况、作业完成率等，发现自身在语文学习中的问题，然后自我改正。以《慈母情深》这篇课文为例，教师在课堂上要求学生找出印象最为深刻的句子，然后说说个人的观点。这时有学生举手，说母亲掏出皱巴巴的毛票这个部分最为感动，理由是虽然没有直接写出母亲对孩子的爱，但是从这些细节中反映出来更加令人感动。教师先评价：这位同学找得非常好，证明用心去阅读和感受课文了，从细节中发现母爱，值得其他同学学习。紧接着让其他同学评价，大家踊跃发表意见。所有人加入评价，主动说感受与想法，在交流中产生共鸣，体会母爱的伟大和深沉。

六、结束语

综上所述，教学评价是小学语文教学的重要组成部分，课堂中对学生积极评价，可以让教学氛围变得轻松，构建和谐师生关系。学生与教师亲近，自然也就喜欢学习，具有参与意识，内心充满对知识的渴望，拥有自信心，学习效果将更加好。

参考文献

[1]李利华.小学语文课堂教学评价的优化策略研究[C].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.2017.

[2]吴元甲.小学语文课堂评价的优化策略研究[J].课外语文，2014（14）.