浅谈历史教学中如何发挥学生的主体作用

李铮

【摘    要】学生是学校的主体，也是学习和发展的主体。探讨如何让学生在课堂上处于主动地位，充分发挥他们的主观能动性，是新形势下素质教育的本质要求，也是教师进行课堂改革的方向。在高中历史课堂上，在培养学生历史文化素养的同时，要充分发挥学生的主观能动性，将教师的主导性与学生的主体性相统一，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进学生的全面发展。

【关键词】高中历史  学生  主体作用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.079

一个优秀的教师，必然会注重发挥学生的主体作用，激发学生自己去思考历史现象，把握历史逻辑。仅仅以教师为主导的课堂不可能满足学生的教学愿望，必须以学生为主体，将“教师问，学生答”转变为“学生问，教师答”，教师才会了解到学生想要学习什么知识，而不是教师的一言堂。想要了解在高中历史教学中如何发挥学生的主体作用，就需要先了解学生在历史学习中存在的问题。

一、高中学生在历史学习中存在的问题

在高中阶段，学生学习历史会存在哪些问题呢？首先，高中历史与初中历史不同，初中历史只停留在历史现象，而高中历史侧重分析历史本质，历史体系十分复杂。对于初升高的学生来说，学习历史是由学习历史现象向着探索历史本质而改变，需要学生动脑筋去理解分析，不再是简单的记忆。其次，高中历史属于文科，学习内容繁多，课本的文字多，并且很多内容需要记忆，这有可能造成一些教师照本宣科，以教师为课堂的主体，学生处于被动的听课状态，不利于发挥学生的主动性与创造性。再者，大多数学生对于历史课的看法还停留在枯燥无味、死记硬背的印象上，因此，上课时很多学生昏昏欲睡，存在教师在上面讲，学生在下面看书甚至开小差的现象，缺乏听课的兴趣。最后，在课堂上，教师对于历史的讲解除了书本知识外，其实还需要讲解相关史实，因此，一个优秀的历史教师，需要要博学多识，具备丰富的历史知识、历史素养与历史思维等条件，然而并不是所有历史教师都满足这些条件。所以，教师也需要不断提高自己的知识素养和教学能力，满足学生的教学要求，跟上时代的步伐。

二、高中历史教学中如何发挥学生的主体作用

1.培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在历史课堂上，教师想要培养学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，就要让课堂更加生动有趣，既要妙趣横生又要引人深思。教师要上好启始课，在正式课堂开始之前，可以选择需要讲到的历史人物的图片或者视频，激发学生对接下来课堂的兴趣。在上课时，教师要注意巧妙设问，调动学生的积极性，让他们充分参与课堂讨论，并且给予他们时间发表自己的意见和看法。值得注意的是，在向学生展示课堂内容时，尽量不要直接根据书上的一、二、三来，这样讲课会显得课堂枯燥无趣，最好能够将课堂的历史内容故事化，相比于枯燥的课本知识，学生肯定更喜欢丰富有趣的历史故事，而且还能活跃气氛，集中学生注意力。在课下，也可以给学生介绍符合历史事实的电影和电视剧，让学生在娱乐的同时，不知不觉增加历史知识，从而培养学生的历史学习兴趣。

另外，历史教师也可以设计更多有趣的教学活动，比如“开课三分钟学生讲坛”“历史知识竞赛”“问题抢答”“历史故事会”“编辑历史小报”等活动，大大增强历史课堂的趣味性，而且能够发挥学生的主观能动性和创造性思维。不仅如此，教师除了注重课堂质量和效果外，也要将课堂内容与课外活动相结合，在学校文艺汇演上，组织学生表演与历史史实相关的话剧或者情景剧，让学生扮演不同的历史人物，体验当时的历史背景与当下历史人物的心境。比如组织学生编演“戊戌变法”，通过表演能激发学生的潜力、动手能力和创新能力，提高他们对历史史实的了解兴趣，增加他们的历史素养，继而增加他们学习的自主性，发挥在历史课堂上的主体作用。

2.转变教师角色，改变教学方法。作为新时代的高中历史教师，要想充分发挥学生的主体作用，必须要转变传统的教师角色，改变历史教学方法。

首先，历史教师应该转变传统“权威”的教学地位。对于某些历史问题，不同的时代有不同的解答，历史教师也不一定就“贤于弟子”。在历史教学中，教师应该放平姿态，对于自己不懂的问题，也要勇于承认并且乐于向学生请教，与学生建立平等的而非上下级的关系，让学生也能享受育人的快乐与成就感，这样学生的自主性也必然能得到充分发挥。

其次，历史教师应当转变传统的“引路者”的角色。人们通常把教师比作“春蚕”“蜡烛”“园丁”等伟大的角色，但如果要在历史教学中发挥学生的主体作用，这些角色反而会起到阻碍作用。新时代的历史教师并不一定要燃烧自己，照亮他人，而可能只需點拨学生的思维方向就可以了。同时，历史教师也不能作为“园丁”来按照自己的审美“修剪”学生，模式化学生的发展。新时代历史教师需要转变“引路人”的角色，需要拥有极大的包容心，需要尊重学生的多样发展，尊重差异。只有这样，学生才会拥有创造力，才会积极自主地探索自己的学习方向与思维。

第三，历史教师需要在教学中多加鼓励学生。有的历史教师为了不让学生犯错，通常使用不友好的方式让学生记住教训。虽然这种方法可能会让学生不再犯错，但也让他们为了不再受处罚而一味地“讨好”教师，从而失去主体性。因此，面对学生的缺陷与错误，历史教师要给予宽容，要多加鼓励学生，用激励而不是惩罚的方式促进学生的主动发展。

3.营造良好的教学氛围。要想发挥学生的主体作用，一个宽松有趣的历史教学氛围必不可少。试想，如果一堂历史课仅仅是枯燥的传输课本上的历史知识，那么即使对历史再有兴趣的学生也会对历史产生厌恶之情。因此，教师需要学会创造良好的课堂氛围，发挥学生的主动性和积极性。首先，历史教师在课下需要认真进行备课，历史知识对于大多数学生来说往往都是沉闷乏味的，教师授课的目的不仅仅是为了应付考试，还要想方设法通过轻松诙谐的方式让学生体验到历史的魅力。其次，在历史教学中，要让学生自主探究而不是被动接受知识。教师可以着重将授课方向设为学生自主探究，可以多多开展课堂讨论等环节，让学生尽情讨论，然后让他们展现自己的思维成果并给予积极肯定。也可以在某些经典的历史问题上设置悬念，让学生自己进行课后查阅，而不是指导式的传输历史知识。这样既可以活跃课堂气氛，又可以发挥学生探究历史的主体性。

总之，要在历史课堂上发挥学生的主体作用，关键在于保持学生高昂的学习状态。作为高中历史教师，不仅仅是传授历史知识，还要努力发掘学生的兴趣点，激发学生学习的内在动力。同时转变传统教学双方的角色，学会与学生平等和谐相处，试着做一个“求学者”而不仅仅是“传输者”。当这两点都达成时，宽松有趣的教学氛围就成了两者连接的润滑剂。最终，学生学习历史的主体性被充分发挥，学生成为自己学习的主人。