浅析学生怎样写好读后感

侯毅

【摘    要】读后感是初中语文教学中重要的一部分，教师需要不断探寻更好的教学方法来帮助学生写好读后感。因此，本文将从兴趣和练习两大方面浅析学生怎样写好读后感。

【关键词】初中语文  读后感  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.058

读后感不同于一般的议论文，是指在读了一本书、一篇文章或者一段话之后，把从中得到的具体感受和启示写成文章。读后感强调“读”和“感”的过程，“读”是“感”的基础，只有先认真阅读文章，才能在此基础上得到感悟。“感”是“读”的目的，读书的目的不仅仅是进行信息的获取和文章内容的把握，更深层次的阅读是对文章有自己的感悟。比如从书中学到的道理和思想，受书中的内容启发而引起的思考，也可以是受书中激励为自己设定目标和理想，甚至是对社会现象的讽刺与抨击等。写读后感是很好的学习习惯，也是学好语文的基础，通过写下自己的感悟，有助于学生开阔视野，丰富知识，更有助于提高理解能力和写作能力。教师要鼓励学生养成写读后感的习惯，并且逐步提高写读后感的水平。

一、培养兴趣，形成习惯

兴趣是学生进行学习的内在动机，因此，教师要做好引导工作，注意学生的心理状态，培养学生写读后感的兴趣。

首先，要培养学生阅读的兴趣，阅读是读后感写作的基础和前提。语文世界丰富多彩，教师要通过精彩的讲解，用生动的语言授课，引导学生发现语文中的美，鼓励学生多进行阅读。通过阅读，可以不断提高学生的语文素养。除了对教材中的文章进行认真阅读外，教师还要鼓励学生多进行课外阅读。

其次，要培养学生写读后感的兴趣。对初中生来说，一开始就写一篇完整的读后感会比较困难，要做到这一点，可以从小处着手。让学生在平时读书的过程中养成写读书笔记的习惯，读到哪里，只要有所感所想，就及时记录下来，哪怕只是很短的几句话。写这样的读书笔记，能够使学生在读的时候不忘思考，学与思结合在一起，对文章有更深入的学习，有助于最大限度地消化和获取知识。此外，教师在课堂教学中可以专门组织有关读后感的交流课，在课堂上系统介绍读后感的写法、作用和注意事项等，让学生对读后感有个直观的了解和认识，鼓励学生按照要求写读后感。经常组织讨论会，可以让学生就同一篇文章先进行口头交流，与同学分享读书的感悟和受到的启发等，然后鼓励学生把这些记录下来，形成一篇完整的读后感文章。

另外，经常组织一些小活动。如读后感经验交流会、读后感征文比赛等，激发学生的阅读兴趣和写读后感的兴趣。任何习惯的养成都不是短期内完成的，学生都会有惰性，因此教师要做好督促工作。比如布置适量的写作任务让学生完成，及时检查学生的进度和完成状况等。形成奖惩制度，经常对学生提出表扬，让他们保持热情和信心，让学生积极主动地去写读后感，形成良好的习惯。

二、适当练习，逐步提高

读后感不是对原文的简单复述，也不能过于脱离原文，任由自己发挥，写的体会要深刻，不能泛泛而谈，否则写读后感就变成了记流水账，毫无意义可言。写作时要有固定的步骤和方法，一般是开头写所读作品的内容简述，然后写自己的感受和体会，简述作品用几句话概括即可，把重点放在“感”上。所感应该是自己的真情实感，是发自内心的感受。读后感可以采用“悟、析、联、结”四字诀来进行练习。

1.悟——所谓悟就是阅读作品的过程，也是对作品进行思考的过程。这需要学生对作品做深入的分析，把握文章的主要内容，了解文章写了什么事，想要表达什么等。比如文章中可能表达了一种哲理，或者写了一个人物的事迹，对于这些你有什么感想，这就是“悟”的过程。通过悟，能够把文章理解得更加透彻，最大限度捕捉文中信息，最大限度获取知识。并且带着一定的目标去阅读，能够提高学习效率。在“悟”的过程中，要注意一些问题，首先是要悟出自己的真情实感，应该是对文中内容的某一点真的有感悟才去写，而不是为了完成任务或者凑字数才去写。其次，一篇作品中可能所要表达的内容很多，涉及很多方面，一篇读后感的篇幅和学生的认知能力有限。因此，学生要有选择和分辨能力，不必要求面面俱到，只选择作品中的重点或者自己感受最深、最有话说的部分来写。

2.析——“析”是指分析，不要把关注点只放在作品内容上，要带着思辨的观点去分析文章，找到文章中的论点。根据作品内容的不同，可以就事论事，发表观点。比如写景类文章的读后感就可以用这个方式。也可以透过现象分析本质，寻找更深层次的原因，挖掘内在含义。比如对一件社会上发生的影响很大的事情，就要从各方面深入分析出现这种现象的原因。分析要透彻清楚，多角度考虑，不能以偏概全，也不能模棱两可。在分析文章或作品时，除了对内容进行分析，最重要的是能够从文中提炼出论点，并能够提出自己的论点和论据，这是一篇读后感的灵魂和意义所在。初学者涉及的论点不要太多，只要能够把自己感受最深的、容易把握的感点表达出来即可。

3.联——学生在阅读作品后，要善于与自身的学习和生活相联系，找到作品和实际生活相契合的地方，能够围绕自己提出的论点，用事实和事例进行论证。一篇优秀的读后感绝不是泛泛而谈，流于叙述表面，而是要由文中内容联系到现实生活中相类似的现象，或者是由文中人物的表现和行为联系到自身，自己受到什么启发，以后要怎么做，确定目标和理想。在这个过程中，要始终注意联系的实际和文中观点的一致性和关联性，不能脱离文章，任由自己发挥，又要别出新意，不拘泥于文章内容，写出自己的东西。对学生来说，要做到这一点有一定难度，需要长期的练习和实践才能达到。

4.结——“结”是读后感写作的最后一个步骤，就是要从大局出发，总结前文，安排布局和思路，注意上下文内容之间的关联，注意首尾的呼应，注意论点的针对性、价值性以及论点和论据的合理性，注意主旨的升华，等等。要想提高讀后感的写作水平，适当的练习必不可少。因此，教师要有意识地安排学生进行这方面的写作练习，指导学生按照正确的步骤去写，尽量避免一些容易出现的问题，这样学生的写作能力才能逐步提高。

总之，进行读后感的练习和写作是学好语文的有效方式，能够帮助学生理解和分析文章、提高阅读水平和写作水平。在教学实践中，教师要积极鼓励学生进行读后感的写作练习，引导学生按照正确的方法和步骤来写，以此来提高学生的语文水平和学习能力。

参考文献

[1]田恒玉.初中语文教学应加强读后感写法的训练[J].试题与研究（教学论坛），2018（3）：4.

[2]徐宝成.初中语文用课外阅读开启读后感的灵感[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（035）：228.