信息化教学资源在轨道施工技术课程教学中的应用

吴震

摘要：现阶段，课程教学体系中主要的信息化资源分别为：微视频、微课、网络课程、虚拟仿真等类型。本文对其中的铁路轨道施工技术课程展开了研究，对当前阶段的信息化教学方式展开了分析，在此基础上对其在铁路轨道施工技术方面的应用情况做出了总结。

关键词：教学资源;教学应用;信息化教学

截止目前，互联网在各个行业领域的应用情况已经非常普遍，并且信息化技术也已经发展并应用带了课程教学活动中。课程教学的信息化发展属于教学活动中的主要载体，并且不同类型的教学资源在教学活动中所展现出的教学效果也不尽相同，教学侧重点也会发生变化。信息化教学方式能够有效的打破教学活动在以往所受到的是空间限制，能够和互联网做出更加有效的结合，在这样的情况下能够有效提升学生的自主学习、拓展学习能力。

1信息化教学方式介绍

1.1翻转课堂

当前阶段的翻转课堂教学是一位西方学者提出的教育模式，对这种模式进行借鉴，在教学过程中，教师可以让学生提前观看和本节课内容有关的信息化教学资源，对即将要进行学习的内容有一个大概的印象。然后在课堂上吸引学生的兴趣，引导其自主学习，在这样的情况下，师生之间进行的有效交流能够处理好学习活动中面对的实际问题，并且教师还需要对学生学习效果做出可观的评价，用以对学生起到教学辅助的作用，然后再布置适当的课后学习任务，这种形式的教学方式被称之为翻转课堂教学，在经过大量的实际应用之后取得了非常显著的教育成果[1]。

1.2微视频

微视频在课堂教学中的应用形式主要为课堂上的视频教学，与此同时还会带有与教学主题相关的设计教学、教学反思、课件素材、学生反馈以及测试练习等形式来保证学生能够在更加优质的课堂教学活动中展开学习活动。在上述内容的基础上，教师对学生的课业进行点评也能够有效的辅助教学成果，能够通过一定呈现方式和组织形式构建出一个更加完整的教学结构，为学生打造出更加良好的课堂学习环境。

1.3虚拟仿真实训

这种形式的实训内容以“铁路轨道实践教学课程、仿真课程、虚拟课程”为主要授课内容，能够完成轨道构造认识、轨道轨距测量、轨道几何形位检测等活动。通过仿真实训，不仅可以满足学校的教学需求和学生学习需求，还可以保证科研工作具备更高水平的对外服务性。

1.4网络课程

利用网络资源对某一学科的内容记性总结，将各种形式的教学活动进行总结，将优势教学方式综合成为一种全新的教学方式，并且利用网络开展教学活动还能够使教学环境和教学方式更受学生的欢迎，有效的减少学生的抵触情绪，使课堂的教学内容变得更加丰富多彩。与此同时，网络课程教学还具有自主性、协作性、开放性、共享性和交互性，这些特性能够使学生在课堂上保持更加长久的热情，对所学内容了解的更加透彻。

2信息化教学资源在铁路轨道施工技术课程教学中的具体应用

2.1翻转课堂的应用

将本文研究的铁路轨道施工技术教学内容中的CRTSⅡ型板纵连轨道板的预制课程作为实际案例，对微课在课程教学中能够起到的作用进行阐述：

根据已经制定完毕的教学内容设计，在课堂教学开始前让学生通过网络平台对CRTSCRTSⅡ型板施工技术做出一个大概的了解，对纵连板结构的组成概念有一个模糊的轮廓，在此之后再让学生完成以下几项学习任务：第一项，纵连板的由来;第二项，纵连板自身的尺寸;第三项，单元板和纵连板之间存在的区别;第四项，预制板场的组成结构;第五项，纵连板在预制阶段的各个生产程序[2]。在上述内容中，教师需要根据学生自身的学习任务完成程度来判断教学内容的难度，在充分了解学生对重点难点知识的掌握程度之后在教学课堂上展开讨论，主要讲授的内容为：（1）对纵连板的各项预制生产工序记性描述;（2）将单元板和纵连板的受力状态、结构、尺寸展开对比分析;（3）对预制模板进行控制调节;（4）讲述打磨轨道板的精度控制内容。在课堂上的讲授活动和学术讨论需要以学生为主，教师仅起到引导作用。

2.2微视频的应用

根据单项课程技能训练提出的要求，在进行铁路轨道施工技术的教学课程时需要拍摄微视频的数量为十五个。将扣件安装内容作为教学案例，微视频能够在教学活动中起到的作用有以下几点：

（1）铁路车辆中比较常用的扣件种类;

（2）需要写出常用扣件组成的典型零部件名称;

（3）需要写出常用扣件具体的安装步骤;指导教师再根据实际任务完成情况来确定教学课堂汇总需要进行集中学习、讨论的内容，细节有以下几点：第一点，对典型扣件进行安装步骤描述;第二点是对扣件安装过程中存在的错误进行分析总结;第三点是对扣件安装时需要注意的事项进行讨论记录;第四点是将扣件是否能够安装到位的鉴别方式做出描述。

在完成学习、讨论活动之后，教书在对此次教学活动进行总结，对学生掌握教学内容的程度进行了解，然后在合理的布置下次课堂教学任务。

2.3虚拟仿真实训的应用

因为铁路轨道施工技术在进行课程实践时具有比较显著的特点，并且实训场地还会受到分组情况的限制，在此过程中一部分的实训内容又不适合转移到校内的场地进行实训，所以，教学课程有针对性的对扣件安装、选用，钢轨铺设与焊接、轨枕的铺设和选用、岔道的铺设和选用四部分实训内容进行了拟开发。开展实训活动的基本操作思路为根据实际施工步骤，能在桌面三维现实技术的支持下，学生进行单机的操作，通过虚拟的作业效果来演示出实际的施工情况，并由指导教师做出对应的评价[3]。

2.4蓝墨云班课平台的应用

在当前的移动互联网时代，蓝墨云班课平台的应用使得我国课堂教学改革进程再度深入。该平台的应用打破了传统对于教学的认知，学生能够利用手机进行学习，并且该平台在极大程度上丰富了学生能够利用的学习资源，可以实现学生签到、头脑风暴、课堂讨论、作业布置、资源分享以及测试、评价等内容，使学生在学习过程中变得更加主动，能够更加充分的调动学生的积极性。在此之外还能欧股对学生的学习数据进行导出操作，这就能够及时的反馈出学生的学习状态，便于教师对学生的引导工作。

3結语

综上所述，本文对铁路轨道施工技术在信息化课程教学改革过程中的应用和作用展开了总结和分析，对微视频、微课、网络课程和虚拟实训展开了研究，得出的结论有以下几点：第一点，信息化教学是一种能够有效的促进课程改革进程的方式，但是在当前阶段依旧在探索发展的阶段;第二点，信息化教学在发展过程中需要控制好顶层设计工作，有针对性的开发微视频、微课、电子题库、虚拟实训等教学资源;第三点，选择更加合适的教学资源进行信息化组合，利用各种不同类型的教学功能达成教学设计的要求。

参考文献：

[1]王晓芳，周莉莉.基于信息化教学平台的教学资源库建设与实践——以《城市轨道交通线路与站场设计》为例[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：195-196.