如何做好小学低段学生的养成教育

陈永萍

摘要：小学低段儿童刚入学，面对新的学习环境充满好奇与新鲜感，但又由于年龄特点而不能快速融入集体生活，因而出现不自信或者胆怯等负面性格，课堂学习过程中对学习有好感但又难以做到认真听讲，想亲近身边同学却又总是畏手畏脚。而这一时期的儿童最信任的对象是老师，作为一名小学一年级教师，应通过有效的班级管理方法与策略，引导儿童尽快适应新的学习和生活环境，让他们在集体中共同形成良好的养成教育和学习习惯，从而逐渐建立自信心，激发对学习的热爱。

关键词：低段学生;班级管理;习惯养成;激励;自信心;

小学一至三年级是小学生形成自信心和关键时期，而对于生活在班级集体中的他们，更能够接受符合他们年龄特征的班级管理模式，或充满趣味，或充满温暖，都能够在一定程度上让他们欣然接受，教师应结合班级学生特点，有针对性地“量身定制”出符合班级特色的管理模式，从而激励学生养成良好的学习和生活习惯。

一、充分尊重儿童，营造以儿童为中心的学习环境

（一）公正民主，激发儿童内心的荣誉感

小学生通过在幼儿园的学习与生活，已经初步形成了自己的简单思维模式和行为习惯，为能够形成更为完善的学习习惯，在班级管理中，可以设置分组协作、积分评比等制度，对每个学生每天在校表现进行梳理，既能够增强学生的集体荣誉感，也能够激发他们内心的个人的荣誉感。此外，也可以将积分和小组评比作为家校沟通的枢纽，让家长能够及时精准地掌握与了解孩子的校内表现。

我所在的班级为一年级，在新班级成立时，我们通过公开征求家长意见和建议，定制了班级专属于“家校联系本”，封面印有每学期开学第一天的师生合影，内页设置每天课堂学习和行为习惯积分表，也就是从孩子踏进校门起，从他入校的礼仪、行为习惯，以及他每堂课的表现，都会有一个详细的记录，并且根据他们的完成程度进行评分，当天累计出总分后，反馈给家长，家长可以通过这一个小小的本子，回顾孩子在校一天的情况，从而及时作出鼓励或者建议。

当然，每个孩子的表现每天都是不一样的，我们还专门设立监督小组，针对孩子在评分中所出现的异议情况，可以向两位班主任提出申诉，班主任会协助他们通过与同学或者任课教师的沟通，从而达到一个平衡与公正。不到一个月时间，孩子们在学校的相关行为规范、课堂纪律、个人习惯、学习习惯等养成已经有了一个比较明显的进步，孩子们也慢慢融入集体，形成了一种比较平等的同学和师生关系。

（二）赏识个性，让每个儿童都自信从容

无论是在班级管理还是在课堂教学中，给予每个儿童充分的尊重，是对他们和对自己的一份责任心的体现，小学生对周围的一切充满新鲜感，但这种新鲜感持续的时间不会很长，作为班主任，应利用好这一过渡时期，为学生营造一个良好的集体氛围，让他们能够发挥自己的天性，激发对于学习生活的兴趣。

在班级成员设置时，让每个孩子都不要“闲着”是我们的初衷，根据每个孩子的性格特征、家庭情况、个人特长等方面，结合他们在校期间的表现，给每个孩子都安排与之性格特征相适应的“職务”，让全体学生都能为集体出力，从而增强归属感，建立自信心。如班级中有性格比较怯懦孩子，给他们安排教室绿植培育任务，细致而谨慎的他们很有责任心，做得很好，进而尝试让他们做一些范围大的工作，如教室置物监督等，逐渐锻炼他们的自信和胆识。

通过对不同性格儿童的任务安排，能够建立他们内心的存在感与被需要感，他们以为班级作出贡献而自豪，以同学对自己的肯定而开心，同时，他们也在无形中优化了自己的性格，让自己不断适应环境，不断成长，内心长出自信的芽，脸上挂着从容的笑。

（三）激励进取，为儿童搭建自我展示的舞台

对于小学低段的孩子来说，周围同学和老师在他们取得成绩时及时做出激励，能够激发他们内心的自我认同感，从而对自己在集体中的表现会更加关注，也会对自身的要求更高，期望成为集体中的榜样，这时，作为教师，应该及时关注每个孩子的进步，给予鼓励与赞扬，充分在同学与家长面前肯定他的努力与付出，如果长期坚持，那将会成就一批批不断进取的学生，也会成就一个人人都是榜样的优秀班集体。

我的班级有这样一个孩子，学习成绩不太突出，但并非他不努力，也不是家长不关注这些存在于大多数后进生身上的特征，相反，这个孩子很努力，家长也很关注，通过多次与家长的沟通后发现，孩子是因为幼儿时期饮食习惯和身体特征问题而引发早熟情况，致使他身心都受到不同程度影响。当了解到情况后，在日常学习和生活中，我会特意去关注这一类学生，当他有一点点进步时都及时作出肯定与赞扬，比如只是礼貌地与老师问好，伸手帮了同学等。进而让他们在赞许与肯定中找到自己的价值，建立起自信心。在一个学期的学习中，这个特殊的孩子形成了良好的行为习惯，也比之前从容大方了，还被同学们暖心地称作“小雷锋”，成为了班集体中助人为乐的榜样。

二、及时反思梳理，在实践中不断优化完善班级管理模式

教师教书育人，也在终身学习，在班级管理中，只有做到及时反思成效，梳理成就，不断在实践中总结，才能够在教学生涯中源源不断为学生带去最好的教育。

我会在每一条班级管理制度建立之初，反复地进行预设与推论，预设实施过程中可能出现的问题，如何解决，是否有更好的方法，进而形成初步管理模式，从实践中及时小结问题和策略，找出原因所在，对症下药，调整方式方法，使班级管理更加高效。

此外，征求孩子和家长的意见建议，是很有效的一种手段，因为我们最终的制度落实是在孩子身上，孩子最能感受这些方式实用与否，而家长对孩子本身有着详尽的了解，能够及时发现孩子在这一模式下的进步与变化，最终通过家校合作、联动、磨合，最终形成行之有效的管理方式。

新课程教学呼吁新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思，对于班级管理和学生养成教育同样适用，教师只有真正做到勤学乐教，时刻反思，不断学习和积累，才能够成就优秀的教育人生。

三、结语

在低段班级管理中，教师要时刻关注学生的身体和心理变化，制定符合学生年龄特征和性格特征的班级管理模式，在这一模式的支撑下，及时关注学生的养成教育，关注学生的进步与变化，及时根据学生和家长的反馈作出调整，建议以学生为中心的学习生活环境，让他们有充分的自主权和发言权，让班级管理真正做到公正民主，人人遵守。

小学阶段，家校之间如果能形成良好的沟通桥梁，对于学生的发展和成长而言，将是锦上添花，儿童由于生理心理等特征，会比较依赖成年人对自己引导和教育，学校和家庭如果能够共同为孩子搭建优质的学习氛围，那么对于孩子的学习与成长，会有事半功倍的作用。家校间通过激励、赞扬等方式为孩子建立起自信心、自豪感，不但能孩子激发学习兴趣，还能够帮助孩子逐渐形成完善的性格，成就孩子养成适应学校和社会生活的能力，达到学校教育的目的。

参考文献：

[1]冬青.论“C型激励理论”[J].行为科学，1991，（6）：4-7.