寓教于乐 快乐足球

李镜锋 巫有妹

摘要：足球是一项全面锻炼小学生身体机能和精神的体育运动。随着“阳光体育”教学理念在小学体育课程中的推行，创新足球运动形式，激发学生锻炼热情就成为当下足球教学的主要问题。本文从运动趣味、足球技能、学生意志、团队合作四个方面，提出小学高年级足球游戏化的教学策略。

关键词：小学体育;足球运动;游戏教学

足球教育在小学体育中属于一个重要的教学环节，其中包含对足球技术、足球知识、足球精神等方面的内容引导。传统的小学足球教学局限于“说教+练习”的枯燥模式，导致越来越多的小学生对足球运动丧失兴趣。基于新课标中关于“快乐体育”的理念指导，小学足球教学也应该朝着寓教于乐的方向发展，以游戏化作为切入点，探究适合小学高年级足球教育的模式，更好地发挥小学生的足球锻炼主动性。

一、足球游戏，提高运动趣味

足球运用到小学体育教学中，不能单纯将它看作是一种体育锻炼方式，否则枯燥的锻炼过程很容易引发小学生的排斥心理。兴趣是提高一切课堂学习的法宝，对于足球教学而言，体育教师可以借助一些丰富多变的足球游戏，从提高运动趣味性的角度吸引更多的小学生加入到锻炼中。

比如在课前的体育热身活动中，体育教师可以创编“抓老鼠”的游戏活动：将班级中的小学生一组为单位合理划分，然后每个小组单独留出两名队员，其余的队员围成一个圆圈。这个球就是游戏中的“老鼠”，而圈内的两名同学则是“猫咪”。游戏开始后，外圈的同学之间用手相互传球，圈内的同学负责全力以赴抢球。为了不让圈内的同学抢到球，大家都认真备战，圈内圈外忙成一团，整体的活动气氛非常热烈。通过这种学前热身的游戏活动，给这堂课开了一个好头，学生们的学习积极性全都被调动了起来，后期的锻炼也会进行的非常顺利。

二、足球游戏，掌握足球技能

进入高年级小学体育之后，随着高年级学生在体能、技能方面的提高，足球运动中也会出现一些专业化的体育技能方面的教学环节。针对这种需求，体育教师可以采用视频竞赛答题游戏或者足球锻炼游戏的方式来引导小学生掌握足球技能。

比如，在刚开始的足球技能理论讲解中，为了提供知识讲解的趣味性和成效性，体育教师可以播放一些专业的足球技能讲解视频，其中包含一些技能的示范演示动作。等观看一一段时间熟悉后，教师可以根据视频中的内容进行“足球技能知识竞赛”的游戏互动。拿出事先的提问内容，在学生中开展抢答游戏。通过这种记忆复习的游戏活动，可以帮助小学生在抢答中掌握更多基础的理论足球技能的知识。

同时，在关于足球技能的学习中，体育教师还可以开展有针对性的游戏活动来强化学生们的动作要领。比如在关于“足球技能”的教学中，可以安排“打鱼游戏”：将班级中的学生划分成两个人数不等的小组，人数较多的小组成员围成一个大的圈圈，人数较少的小组成员在大圈内围成小圈。同一个圆圈内的成员是同一个战线，需要一致对抗其他同学。游戏开始后，外侧圆圈的同学将足球用脚进行内侧推传（射），目标为圈内的同学。如果圈内的同学被足球击中，就要退出游戏，其他人继续比赛。圈内的同学需要反应敏捷，及时观察足球的动向，并能进行快速的停球动作，只有这样，才能保证自己和同伴的安全。通过这个游戏活动，学生们可以反复练习脚内侧传球、停球等基本技能。同时游戏活动的快速性，也锻炼了小学生的观察反应能力。

三、足球游戲，锻炼学生意志

足球是一种竞技类的体育项目，为了能更好完成足球的各项训练和比赛，学生们需要克服很多困难，所以足球也是一种磨练学生心智和毅力的教学方式。在日常的足球教学中，体育教师可以根据不同课时讲解的足球内容搭配合适的意志精神方面的引导教育。

比如在进行足球运球训练的过程中，体育教师可以通过根据高年级学生的承受能力、心理素质等问题，创设一些含有基础性技能的足球游戏活动：设定障碍运球训练游戏，在学校的操场中插上各种颜色的小旗，轨迹路线呈现S形状。然后要求班级中的学生按照游戏运球的轨迹依次到达对面的终点，在这个游戏活动中，直线运球对于接触练习时间不长的学生已经有一定难度，体育教师刻意化增加的运球规则，对于很多学生而言，完成的难度增加了好几倍。但是为了在同学面前不掉队，他们会拼尽全力去尝试，尽可能完成自己本节课的训练目标。在积极的尝试中，可能会出现足球跑远的情境，也可能会出现足球不听自己使唤的结果，但是每一个小学生都认真对待。所以，整个游戏活动袭来后，不仅可以培养小学生的规则意识，还能在不断的摸索尝试中，帮助他们一次又一次克服困难，起到磨练小学生坚毅、忍耐、进取的意志力效果。

四、足球游戏，体验团队合作

足球运动是一种需要团队参与的体育项目，每一场足球比赛的成功失败都与团队成员之间的合作性、协调性有密切关系。基于小学体育教育与德育教学相整合的新课改理念，在足球教学中开展团队合作的德育内容，也可以有效培养小学生的团队合作意识。

比如每节体育课快结束的时候，体育教师可以利用剩下的时间安排一场富有游戏化效果的足球比赛活动，例如创设“穿越火线”足球游戏活动：在学校的操场上利用跳绳、踏板、跨越障碍等物品设计出穿越中可能遇到的障碍物。然后将班级中的学校划分成四个小组，每一个小组的成员需要在成功跨越以上种种障碍后，将提前摆放好的足球踢进球门才算胜利。每一小组的成员完成任务后，与下一个新成员击掌寓接力成功。最后，哪一个小组用的时间最少获胜。这种接力赛形式的游戏活动，除了要求参加游戏的学生个体发挥正常，还考验到团队合作之间的默契度。只有团队合作成功，才能获取游戏的胜利，所以这种游戏方式对于培养学生的团队合作具有重要的辅助效果。

结语

新课改之后，小学体育注重“快乐体育”的教学模式，呼吁体育教师创设丰富有趣的体育活动来激发小学生的自主锻炼热情，提高体育教学的课堂效率，让体育真正变成一种全民参与的活动。传统的足球教学方式非常单一，已经不再适应如今学生的学习需求。因此，小学体育教师要紧跟随课改的中心思想，结合不同年级小学生的身体机能、反应能力、锻炼需求等因素，将游戏化教学方式融入到小学足球教学中。并引导小学生在游戏互动的过程中掌握足球的基本理论、足球技能、足球精神等内容，实现“寓教于乐，快乐足球”的教学目标。

参考文献：

[1]贾亮.足球游戏在小学“校园足球”教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（31）：215-216.

[2]闫炳胜.足球游戏在中小学足球教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（19）：66-67.

作者简介：李镜锋，男，1989年10月生，汉族，广东英德人，小学体育二级教师;巫有妹，女，1984年10月生，汉族，广东英德人，小学体育一级教师。