自制护理操作视频及编写图文流程在护士操作培训中的应用

陈小红 陈建红 沈凯健 陈南

【摘要】目的：探究自制护理操作视频及编写图文流程在护士操作培训中的应用效果。方法：抽取我院接受护士培训的40名护士作为观察对象，在2019年3月～2020年3月期间进行实验研究。对所有护士进行分组处理，分组方法为数字分组法，先将所有护士进行随机编号（1～40），其中单数纳入观察组（n=20），应用自制护理操作视频及编写图文流程进行培训;双数纳入对照组（n=30），采取常规培训措施。观察对比两组护士在接受培训指导前后的理论知识、护理技巧、责任心、积极性的评分情况。结果：开展培训指导前，两组护士的理论知识、护理技巧、责任心、积极性的评分结果相近，进行统计学比较的结果为P>0.05;经过培训指导后，观察组护士的各项评分均要更高，与对照组进行比较的结果为P<0.05，差异显著。结论：对护士应用自制护理操作视频及编写图文流程进行培训，可以显著提升护士的知识技能，让护理人员对自身工作保持高度积极性和责任心，有助于提升护理人员的职业素养，值得推广。

【关键词】护理操作视频;图文流程;护士操作培训;应用效果

[中图分类号]R47-4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2020）14-0-02

近年来，医疗技术发展的同时，护理工作的实施也逐渐受到关注，护理人员的服务质量、工作素养，直观反应着医院的护士培训效果[1]。关于护理操作培训工作也成为广大学者研究的内容之一，传统的培训方式还不够深入和完善。选择视频与图文并茂的方式来进行培训，能够帮助护士加深记忆，提升培训的效果[2]。此次研究，在2019年3月～2020年3月期间进行实验，将40名接受培训的护士分组后进行对比观察，探究自制护理操作视频及编写图文流程在护士操作培训中的应用效果，详细如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 此次研究抽取的观察对象为我院40名接受培训的护士，对所有护士进行分组处理，分组方法为数字分组法，先将所有护士进行随机编号（1～40），其中单数纳入观察组（n=20），双数纳入对照组（n=30），护理人员基础资料如下：观察组中，所有护士均为女性，年龄最大和最小分别是42岁、22岁，平均年龄（27.6±1.7）岁。对照中，所有护士均为女性，年龄最大和最小分别是43岁、23岁，平均年龄（27.8±1.6）岁。两组护士的基础资料进行对比分析差异不大（P>0.05）。

1.2方法 对照组学习原先制定的操作流程，实施传统护理操作指导，在示教室由操作示教老师根据操作标准进行集中示范，护士再个人操作练习，一周后逐一考核。

观察组应用自制护理操作视频及编写图文流程进行培训。首先是编写图文流程，除制定更新了本院临床护理服务规范，在操作流程中附上如体位的摆放、注射的定位、气道开放手法等图片，形成图文流程。还对急抢救仪器的操作流程予以了更新，并添加了仪器的安装示意图，报警的识别与处理等。流程编写后，经过护理部专业小组资料查证、预操作等方式进行审核通过后，予以确定使用。在每项操作技术培训之前，先将流程中涉及的操作的细节、关键点用红线标出后以PDF文件上传至医院微信护士群，进行分享学习，并通过线上E答考的形式，进行技能的知识点考核，先通过以考代培的方式确保护士人人掌握操作中的关键点，起到预习的作用。图文流程编写确立后，录制培训视频。抢救仪器的应用操作视频由护理部示教老师进行示范并讲解，录制的内容包括仪器的安装，原理的讲解，报警的识别和处理、具体的操作步骤等。临床护理服务规范中的操作视频，由护理部选拔的医院操作能手进行演示，视频根据操作流程标准从目的、评估、准备、具体操作演示、注意事项环节予以录制，视频中突出操作关键点、难点和细节。录制的视频通过爱剪辑软件进行添加文字、音乐等进行后期剪辑完成后，通过护理部专业小组进行审核通过后，予以上传视频，分享到微信护士群，进行培训。由护士长对视频教学的情况进行监督，通过晨会提问、临床考核的形式提高培训效果;护理部通过下临床重点对科室责任组长、带教老师进行操作的抽考，并由科室护士长现场点评，强化临床带教能力，提高人员学习的自律性，强化并巩固培训成效。同时操作培训考核中，结合绩效考核，奖优惩劣，并进行积分管理。

1.3观察指标 ①护理技能：分别在实施培训前后对护理人员的护理理论知识、护理技巧等进行评分，评分总分为100分，得分越高则越优，对比两组护理人员的得分情况;②职业精神：对两组护理人员在培训前后的责任心、积极性进行评分，分值在0～100分，分数高则代表护理人员的职业精神更好，比较两组护理人员的职业精神评分。

1.4统计学处理 统计学运算按以下标准执行：处理软件—SPSS21.0;检测项目两项，为计数资料（%）、计量资料（_x±s）;运算方式为分别进行卡方（χ2）检验、t值检验;最终评定项目为P值，当P<0.05即差异显著。

2 结果

2.1两组护士的理论知识与护理技巧评分比较 开展培训指导前，两组护士的理论知识、护理技巧的评分结果相近，进行统计学比较的结果为P>0.05;经过培训指导后，观察组护士的各项评分均要更高，与对照组进行比较的结果为P<0.05，差异显著，见表1。

2.2两组护士的责任心、积极性评分比较 在实施护理操作培训指导前，两组护士的责任心和积极性的评分结果相近，数据对比的差异不明显，得到P>0.05;在护理操作培训指导后，观察组护士的评分结果明显高于对照组，统计学结果为P<0.05，见表2。

3 讨论

护理是一门实践性非常强的学科，其操作技术是护士必须掌握的职业技能，要求护士能运用大量的护理操作技能去服务与患者，真正解决护理工作中的问题，为患者提供专业的舒适护理服务，促进患者身心健康，构成良好的护患关系[3]。护士准确、专业、熟练的技术操作，保证护理工作安全性，提升护理质量，也提升了患者护理满意度。因此，护理人员需要接受专业的培训措施，让护理人员能够更加从容应对，提升护理质量[4]。护理操作培训工作的实施，需要采用更加新颖、现代化的培训方式，让护理人员更加便捷接受培训，提升培训工作的效率[5]。护理人员的工作量大，不能长时间接受口头培训，通过视频、图文的方式，将护理操作更加直观展现出来，并且视频可以保存好，在家中进行预习和复习，能够让护理人员加深记忆[6]。此次研究将我院接受护理操作培训的40名护士作为观察对象，分组后采取不同培训方式，观察对比两组间的差异。根据实验分析的结果，接受护理操作视频和图文培训的护士，理论知识、护理技巧、责任心和积极性，均有了显著提升，护理人员的培训效果较好。

综上所述，对护士应用自制护理操作视频及编写图文流程进行培训，可以显著提升护士的知识技能，让护理人员对自身工作保持高度积极性和责任心，有助于提升护理人员的职业素养，值得推广。

参考文献

[1] 闫二玲， 杨红， 赵静， 等. TBL培训法对新入职护士职业满意度及职业心理素质的影响——评《新入职护士规范化培训·常见护理操作与专业技术规范》[J]. 中国医学装备， 2020， 17（03）： 195-197.

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