思政课堂高质量教学反馈的实现

王楠 谢乐乐

摘要：课堂教学是“教”与“学”双边互动的过程，在教学信息传递过程中，教师和学生扮演双重角色，他们互为反馈信息的传输者和接收者。师生之间能否进行有效的、高质量的互动反馈，影响教学信息的诊断、改进，影响教与学过程中各自行为的调整，最终会影响教学质量。高质量教学反馈的实现应从反馈意识的提升、反馈方式的改进、反馈应变及处理能力提高、反馈激励功能发挥等方面着力。

关键词：高质量;反馈;诊断;改进;意识;激励

习近平总书记强调指出，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”。然而，思政课教学中教学反馈存在“低质低效”现象，非但未能对教学起到预期的积极促进作用，还在一定程度上削弱教师与学生互动热情、积极性，影响教师与学生之间信息的传递、沟通及双方信任关系的构建[1]。要解决思政课这一问题，需教师和学生高度重视教学反馈，并在教学中不断磨合、配合、改进，提高反馈有效性。

一、高质量教学反馈的作用

1.辅助教师高效组织教学

教师的教是为学生的学服务的，如果不了解学生学到了什么、遗漏了什么、在什么问题上有疑虑、遇到了什么困难，教师的教便成了单纯地灌输。而高质量的教学反馈，可以让教师了解学生的基础，了解不同学生的能力条件，可以为教师因材施教提供依据[2];可以让教师看到学生学习中的不良习惯、不当方法，为教师指正、引导学生提供参考;可以让教师了解学生的思维“卡壳”之处、难学难懂之处，改变教学组织方式，更形象、清晰地呈现教学内容，帮学生消化难点，牢记重点。……