浅谈开展写作教学的有效措施

吴志勇

写作教学是高中语文教学中的重点，也是难点。学生的写作水平会直接影响到他们的语文成绩。在教学的过程中，部分教师过于重视传授写作技巧，按照得分高的标准要求学生写作，却忽视了学生的情感体验，进而影响了写作教学的质量。下面，笔者将谈谈开展高中写作教学的策略。

一、创设相应的情境，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生全身心地投入到写作过程中，享受写作的乐趣，我们才能真正提升他们的写作水平。在写作教学中，教师可以创设一定的情境，激发学生的兴趣，引导其思考，让他们有表达的欲望。

比如，高中语文教材的第四单元“当代文化参与”要求学生记录家乡的人与物。对于家乡，不同的人有不同的看法，有的学生情感比较丰富，很容易找到突破口;有的学生对家乡并没有太多的印象，因此找不到写作的方向。教师布置完题目后，一些学生不知道该从何处下手，苦思冥想都没有结果，最后为了完成写作任务，生拼硬凑地写完了一篇文章。这样写出来的作文往往干巴巴，毫无新意。针对这种现象，教师在开展写作教学的时候就可以创设一定的情境，引导学生联想家乡的人物或景物。

在教学的过程中，教师可以利用多媒体课件为学生播放上个世纪九十年代的照片或者学生过去在家乡见过的物品、风景;或者在大屏幕上展示学生在家乡的学校里读书时的照片：那是一个六一儿童节，大家稚气未脱的脸上画着可爱的妆容，穿着五彩繽纷的舞蹈服装……这些老照片承载了学生的回忆。教师将这些照片展示出来，可以让他们一下子回忆小时候在家乡读书时的场景，让他们陷入过去的记忆当中，想起过去的伙伴、曾经就读的学校、校门口的小吃店……过去的记忆像潮水一样涌来，学生的思路一下子就被打开了，想起过去的人和事，不由得感慨万分，下笔如有神助。这样，教师就能有效地培养他们的写作能力。在写作教学中，语文教师要根据不同的写作主题给学生创设不同的情境，让他们进入到一定的情境中，借此丰富他们的情感体验，将“让我写”转变成“我要写”。

二、结合经典作品，引导学生学习各种写作技巧

在实际的写作过程中，很多学生觉得无话可写，写作文就跟记流水账一样，一上作文课就觉得头疼。对此，教师在写作教学的过程中必须将作文教学和课外阅读联系起来，引导学生在课余时间阅读大量优秀作品，让他们在阅读文章的过程中学习作者的写作手法，进而提升他们的写作水平。

比如，小说《红楼梦》中有几百个人物，但是每一个人物都有血有肉，能给读者留下深刻的印象。这得益于作者高超的写作技巧。其中详写王熙凤、贾宝玉等主要人物的方法和略写贾母、邢夫人、王夫人、贾政、贾赦等次要人物的方法都是值得学生学习的。文中写林黛玉正在和贾母等人说自己体弱多病吃药的事情，听到院子里有人的笑声，并说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉道：“这些人各个皆敛声屏气，这来者是谁，竟这样放诞无礼？”来的人是谁？作者并没有交代，但是这一声恰如戏剧舞台上没有登台的角色，在后台先送出一声马门腔，将场下的观众一下子镇住了。这就是典型的“未见其人，先闻其声”，通过笑语声将凤姐张扬外放的性格展现出来。在教学的过程中，教师就可以让学生学习这种写作方法，不从正面刻画人物形象，而是通过描写这个人物的笑声、说话声等来展现人物的性格特点，给人物一个别样的出场方式。通过不断阅读和分析，学生自然而然就能够学到很多的写作技法，写作水平也能得到提升。

总而言之，写作是学生表达观点、抒发情感的一种方式。在高中语文写作教学中，教师要采用有效的策略，打开学生的写作思路，激发他们的写作灵感;将阅读教学与写作教学联系起来，让他们掌握更多的方法，学会独立思考和分析，进而更好地记录生活，提高写作能力和创造能力。

（作者单位：山东省滕州市第二高级中学）