幼儿园早期阅读教育指导策略分析

何翠金

摘要：当今我国幼儿早期阅读在思想观念上、指导策略上、阅读氛围上都存在一些问题，如缺乏幼儿自主阅读能力，轻视阅读兴趣的，缺乏教师对幼儿的指导。用有效的策略指导幼儿早期阅读并注意整合多种教学手段，促进幼儿阅读能力的提高。早期閱读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。

关键词：早期阅读;教育指导;策略

前言：早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。它是一个融观察、记忆、想象、思维、表达等多种认知活动于一体的综合过程。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展乃至其他领域的发展均具有重要的价值。

1 幼儿园早期阅读的界定

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。幼儿园早期阅读是指幼儿园通过为3-6岁的幼儿提供与视觉刺激有关的材料，如图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等，让幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等都有非常重要的作用，并能为幼儿今后的学习打下良好的基础。

2 我国幼儿园早期阅读的现状

一是语言活动中的早期阅读部分。在活动课中，由老师向幼儿展示各种材料，通常是图片、书和挂图，也有时是动画、视频，让幼儿去看、去听、去想、去说。多数幼儿园都有配套的早期阅读教材，条件好的幼儿园还配备了多媒体辅助教学设备。

二是活动室中的图书角。有的幼儿园还有小型图书室。在某些特定时间让幼儿自由取书阅读，在餐前活动或是其他空闲时间老师也会从里面拿书给幼儿讲故事。

3 幼儿园早期阅读的现状分析

3.1 早期集体阅读的效应

由于幼儿园早期阅读是一种早期集体阅读，而有关研究告诉我们，学前期集体的早期阅读活动至少可以发生三种效应：

（1）教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果。

（2）婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。

（3）在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。

3.2 幼儿园早期阅读教学存在的问题

第一，教师对早期阅读教学的认识不够全面、不够准确;第二，早期阅读教学内容单一，缺乏整合性;第三，教学组织形式陈旧，教学方法单调;第四，师幼互动积极性不高;第五，教学评价程度化、知识化;第六，阅读教学教师缺乏专门的培训，专业水平不高;第七，家长参与阅读教学的积极性不够等问题。

而且，不容忽视是，形形色色的冒“早期阅读”之名而实则推行“早期识字”的教学材料亦涌人了幼儿园，由于不理解或者不完全理解“早期阅读”的基本概念，许多教师和家长全盘照收或者无法抵制，使得一批对儿童发展无益或者根本有害的东西在许多幼儿园泛滥。于是，在讨论了早期阅读的价值之后，我们有必要进一步思考。

3.3 幼儿园对幼儿早期阅读的重视程度

在我国，幼儿园将扩大早期阅读教学的容量，充分的发挥集体阅读的示范与互动作用;通过有效的途径开展优质的家庭阅读活动，积极倡导亲职教育，开辟亲子阅读新天地，以社区和家庭的参与为依托，以幼儿园教育为核心，建立“家园一体化”的早期阅读促进机制，重视家庭读书环境的建设和社区读书生活的组织，竭力打造一个“阅读社会”。

4 幼儿园早期阅读的指导策略

4.1 从生活习惯着手，培养幼儿良好的阅读习惯

生活习惯的养成是影响幼儿一辈子的事情，阅读习惯的产生是幼儿园早期阅读的必要指导策略。在日常生活中，引导幼儿自觉阅读生活中的各种标记。如班牌、休息室、卫生巾、厨房等; 阅读活动室墙面布置的内容，认识自已的名字，杯子和毛巾号等等。养成随时随地阅读的好习惯。

4.2 帮助幼儿掌握基本的阅读方法和技能

培养幼儿的自主阅读能力，使幼儿能顺利的阅读，并从中体验阅读的愉快，为终身学习打下坚实基础。阅读能力的产生是幼儿园早期阅读的重要指导策略。在幼儿阅读过程中给与适当指导，如运用反复阅读、提问、复述、表演等方式，能有效地提高阅读的效果，增强幼儿阅读理解力和语言表达能力，有效地促进儿童阅读能力的形成，促进儿童逐渐从亲子阅读、分享阅读过渡到能独立自主的阅读。

4.3 开拓幼儿的想象力和创造力

让幼儿学会阅读，学会想像，学会创造。因为我们曾经过于重视儿童的诵读记忆而忽视他们的创造能力，因此在中国现阶段提倡创意阅读尤为重要。创新力的产生是幼儿园早期阅读指导策略的实现目标。

4.4 倡导多元化的早期阅读教育

随着时代的发展，早期阅读教育也应与时俱进，合理运用多媒体等设备进行多元化的早期阅读教育。在进行多元化的早期阅读教育时，也要时刻注意对幼儿阅读活动的指导。尤其是当幼儿被动的接受知识时，如看电视，老师可以通过提问，让幼儿带着问题去看，在看的过程中与幼儿进行适当交流，结束后提问或由幼儿进行总结。

4.5 积极开展家园合作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”，“家园配合，使儿童在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展。”早期阅读只有在家长的理解、支持与配合下才能取得明显成效。

总结：早期阅读对幼儿认知、情感、思维等方面有着重要的作用，它是幼儿丰富自身知识经验，开拓眼界和陶冶情操的重要途径。我们要培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握早期阅读的基本方法和技能，还要通过多元的早期阅读活动培养儿童的想象力和创造力，从而不断提高幼儿自主阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1] 王台珍.浅谈家庭早期阅读的指导[J].浙江青年专修学院学，2008（03）.

[2] 黄怡然.我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析[J].现代教育科学，2009（02）.

[3] 李晓芳.儿童探索性早期阅读模式研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（02）.

（作者单位：广东省江门市新会区机关幼儿园）