人工智能环境下小学美术课堂教学模式思考

张跃

摘要：当前，人工智能技术发展迅猛。以人工智能机器人艺术为代表的新艺术媒介已经进入艺术史研究领域。本文从小学美术教育入手，探讨小学美术教育如何创新和改变，不断培养和强化学生综合艺术创意思维，更好适应人工智能时代要求。

关键词：人工智能;小学;美术教学

目前，以深度学习和神经网络为特征的人工智能（以下简称AI）技术不断进步，人工智能机器人制作的艺术作品日益增多，标志着人工智能机器人艺术作为新的艺术媒介已经进入艺术史研究领域。已经到来的人工智能时代对美术教育，特别是小学美术教育提出新的严峻的挑战。

从人工智能在艺术领域发展趋势看，人工智能逐渐解决了“如何画”和“如何画好”的问题，美术工作者的绘画技能被人工智能替代已经成为大势所趋。但是，在“画什么”即艺术灵感或者美术创意方面，人工智能算法目前还处于通过大数据学习发现复杂的关联性所蕴含的数学关系，以客观化量化的方式形成多维数据，并建立关系模型挖掘出统计学上的显著结果，最终形成计算结果。这与美术工作者的艺术体验、艺术灵感及艺术创意等人类意识领域还有很大差距，甚至可以说机器无法复制人类特有的认知能力，这也是人工智能与人类大脑的难以逾越的“鸿沟”。因此，对于人类美术艺术能力的培养是美术教育，特别是小学美术教育今后的重要任务，这要求小学美术教育必须顺应人工智能时代趋势，教育创新刻不容缓。

一、艺术能力应成为AI时代小学美术教育的重要目标

在人工智能时代，AI自我学习能力不断增强，取代美术工作者的美术技能已经成为现实。但人工智能无法复制人类特有的对艺术的认知、创造等艺术能力。艺术教育是对学生动手能力、想象创造力、探索能力、自我表达能力、分析评估能力的重要影响。我国的美术教育属于国民教育，是素质教育课程体系的主要组成部分，它是以审美为教育主线，主要是为了提高学生美术素质和审美修养。在AI时代，小学美术教育应该在全面贯彻《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求的基础上，将激发学生想象力和创新意识具体落实为强化培育学生艺术能力。因此，小学美术教育应该在传授美术知识，培训美术技能的同时，更加重视培训学生艺术学习能力，引导学生艺术创意思维模式，提高艺术创作才能。小学美术教育应当培养学生以创造性和批判性的思维解读艺术、文化与生活，将艺术更加生活化，使学生把艺术创作作为一种生活表达方式，简言之，就是努力培养学生以艺术的方式生活，让艺术融入生活。

为适应AI时代小学美术教育要求，小学美术教师应该成为艺术家型的教师，成为艺术融合者，向学生创造基于艺术的学习体验，不断强化对学生的情感关怀和创造力培养，提升使用基于艺术的方式让学生理解并展示其他学科的知识的能力。从实践角度看，教师可以通过“三种实践”实现上述目标，一是通过创作实践提升自身创造能力，增加将艺术用作认知方式的动力;二是通过设计实践提升设计思维技能，增加创新、实验的能力;三是通过审美实践提升审美能力，增加创造融合思想、感觉和想象力体验的能力。

二、开设以艺术能力为导向的小学美术艺术课堂

实现小学美术教育目标的直接载体就是美术艺术课堂。在课程设计实施中，可以实行综合学科的主题式教学，即将多学科知识融入趣味性、挑战性、与生活息息相关的问题中，主题活动的设计要能激发学生学习主动性，问题的解决要能让学生感到成就感和满足感。学习过程中要增强学生自己动手、动脑时间，增加互相交流、讨论、研究的环节，同时学生要对自己和其他同伴进行整体评价。

（一）提高情景创造设计的综合性，拓宽学生创新思路。情景创造设计是指教师为学生创造一个真实的生活场景，让学生在设计的场景中体验与观察，通过将具体的内容生动展示在学生面前，使学生对所学知识具有更为直接的感受。教师在创设问题情景时，要有效围绕教学主题，营造较强视觉冲击力的课堂环境，通过多媒体、故事、音乐、游戏等方式开展美术教学。教师在情景创设过程中，应选择人文色彩浓郁、与学生生活关联度高的主题，要根据学生特点增加情景的趣味性、可参与性，并结合时代背景创设更为多元的教学情景，这样进一步提高学生接受度、参与度，引发学生的深层次思考，拓展学生学习的广度与深度。

（二）提高课程的统整性，增强学生综合思维。培育学生艺术综合创意思维是AI时代小学美术教师的重要任务。艺术创意思维的产生依赖于艺术创造性活动的实践，而艺术创造性实践活动是多學科、多领域、多方式活动形式的有机统一。因此，小学美术教育不应仅仅局限于单一的学科发展，而是重视各学科间的融合渗透、整合发展。学科间的统一整合就是将两个及两个以上的学科知识通过一个主题进行有效结合、利用，融合为一个整体的教学架构，帮助学生进行跨越学科学习，实现学生学习知识的有机统一，有助于学生形成跨界创新、创意思维的形成。美术教师要以全新的主题设计呈现融合的教学方式和学习内容，拓宽小学美术教与学的可能性，培育学生辨别、分析、综合各学科知识的能力，在差异性中激发学生的创意思维与批判意识，促进学生融合学习、批判思考、决策能力等的全面发展。美术教师在设计课程主题时，要注意把握学科本质，切忌主次颠倒，顾此失彼，要以美术教育为主体，其他学科为辅助。同时，课程设计要以学生为中心，激发学生主动学习、主动思考、主动创新。教师不能局限于自己设计的课堂教学，忽视了学生的参与程度。

（三）提高技术指导的针对性，深化学生学习效果。在小学美术教育中在强化美术基础技能教授的同时，更要进行人与AI融合进行艺术创造的技能教授，继续强化传统美术教育。小学美术绘画能力教学重要特点就是高低年级差距大，针对性必须要突出。要重视学生动手能力培养。小学生普遍存在对父母依赖性强，动手能力偏弱的问题，美术绘画主要是动手练习，因此，教师在课程设计上要增强学生动手操作、动笔绘画的训练。最后，要重视学生观察能力培养。教师通过确定主题、课堂环境布置、室外活动、作品欣赏等方式，引导学生观察色彩变化、线条构造、物体形态等，提高学生观察力。引导学生使用AI技术进行艺术创作。小学美术教育重点要通过引导学生使用和利用AI技术获得视觉识读、造型表现、空间思维、想象创意、物尽其用、美感延展的能力，优先发展学生创意思维，有助于学生将新事物融入学习和生活的眼界，为积极创造未来社会而学习。

结论

人工智能时代的到来，对于艺术领域具有跨时代的意义。AI与机器人的结合完美解决了美术领域“怎么画”和“怎么画好”的问题，在“画什么”即艺术创意方面人类将更具有施展空间。因此，美术教育特别是小学美术教育应充分认识到人工智能时代培养学生综合艺术创意的重要性和迫切性，学校应尽快将人工智能技术引入美术教育实践，美术教师应尽快提升对AI技术的掌握与应用，并通过多学科知识的融合，培养和提升学生综合艺术创意和使用AI进行美术创造的能力，为培养AI时代艺术人才奠定坚实基础。

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