混合式学习在高中政治教学中应用研究

摘 要：高中政治一直都是高中教学的难点，而高中是学生迈入大学的关键时期，所以高中政治教学的紧迫性让学校不得不加快教学方式的改革。混合式学习方式的应用，不仅可以提升学生的学习热情、还可以拓展学生的政治知识、帮助学生提升自身的自主学习能力。因此，高中要加快混合式学习在高中政治教学中的应用，采取整合教学资源、丰富活动方式、建设网络平台、注重反思教学等举措，深入混合式学习方式的应用。

关键词：混合式学习;高中政治;政治教学;应用策略

引言：混合式学习主要是指将传统师生面对面教学的方式与网络教学进行有效结合，进而充分发挥各种教学方式的优势，最终达到最优秀的理想效果。混合式学习包括学习理论的混合、学习环境的混合、学习资源的混合和学习方式的混合。在混合式学习法教学中，学生要适应不同的学习环境，在不同的环境中进行政治学习。而之所以要使用混合式学习，还在于网络化的学习方式并不能取代传统教学，只有在传统教学方式与网络教学的相互融合、相互碰撞中，才能真正形成适合高中生学习的教学体系。

一、混合式学习在高中政治教学中应用的优势

（一）混合式学习有利于提升学生的学习热情

当今时代，网络和信息化已经成为时代发展的主要趋势，尤其是手机等移动电子产品的出现和发展，为混合式学习在高中政治教学的开展提供了技术条件。现如今，很多学生会将空闲时间用来上网聊天、玩游戏。如果可以使用混合式学习方式进行教学，让学生利用教学实践通过QQ、微信等聊天软件与老师进行交流与联系，反而可以提升学生的课堂参与度和积极性，还能激发学生学习政治的热情。[1]

（二）混合式学习有利于拓展学生的政治知识

使用网络搜索学习资料是混合式学习的重要手段，通过使用网络搜索相关资料，可以有效拓展学生的知识面。在高中政治教学中，首先需要每一位学生去搜索资料，在资料搜集完毕后，还需要进行小组讨论，最后在小组成员达成一致后，再将相关的资料进行展示。不论是学生自己去搜索资料，还是小组成员讨论，再或者是班级展示，都有利于学生对知识的掌握。而且在小组讨论的过程中，学生的主人翁意识会得到提升，有利于提升学生学习的主动性，让学生更加积极地学习，进而拓展自己的知识面。

（三）混合式学习有利于提升学生的自主学习能力

混合式学习还有利于提升学生的自主学习能力。因为在混合式学习中，学生需要自己进行课前准备，在准备过程中，学生要根据课程内容进行资料整理，然后与小组成员进行问题讨论。[2]在整个过程结束后，教师会根据每一位同学和小组的讨论结果进行分析，最终让每一位学生找到自己错误的地方，并且不断改正自己的错误。总之，混合式学习方式在高中政治教学中的应用，可以不断提升学生的思考能力和解决问题的能力。

二、混合式学习在高中政治教学中的应用策略

（一）注重活动设计，丰富活动方式

在使用混合式学习法进行高中政治教学时，要注重活动设计，丰富活动类型。[3]首先，教师要针对在线教学和课堂教学的相互結合，建立一套完整的教学标准，进而帮助教学活动更好地开展。其次，教师要针对课堂教学和在线教学的环境差别设置相应的活动方式，在满足教学目标、教学内容和学生教学需求的情况下，将面授教学、网络教学、小组合作等学习活动进行结合，从而保证可以达到理想的教学效果。

（二）整合教学资源，提升学生认知

整合教学资源不仅可以拓展学生视野，还可以为高中政治教学做好充分的课前准备。虽然在混合学习模式下，学生是学习的主体，但是因为学生自身认知的缺陷，导致他们在选择学习资料时依然存在很多盲点，无法有效辨别哪些资源有用、哪些资源无用。而教师通过资源整合，可以提前将政治资料进行筛选、整理、扩充，为学生提供充足的有用资源，提升高中政治教学的教学效率。从资源整合这一项工作来看，教师依然是高中政治教学中的重要主体，是连接知识和学生的重要保证。

（三）建设网络平台，拓展教学渠道

建设网络平台是开展混合式学习的重点，所以学校要加速网络教学平台的建设。在网络平台中，要求网络平台要具备课程教学、资源管理、在线答疑、以及作业系统和评价系统等多项功能，保证在线教学体系可以通过网络平台得到完整实现。通过网络平台教学，学生的主动性可以得到充分体现，在学习过程中，学生可以自由掌握学习进度。在遇到疑问时也可以通过网络的形式进行提问，缓解了传统课堂上提问的尴尬局面。[4]

三、结语

总之，混合式学习方式在高中政治教学中的应用，既可以为教师备课、教学提供方便，还可以为学生自主预习、主动学习、师生交流、小组交流提供一个更好的平台，打破了传统课堂教学的封闭性和局限性，有利于提升高中政治教学的教学效率，夯实学生的政治基础。

参考文献

[1]陈倩.混合式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].西安理工大学，2018.

[2]李慧.混合式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].南京师范大学，2017.

[3]王日升，王美玲，李娜.混合式学习现状及教师功能角色分析——基于高校思想政治理论课的调查研究[J].齐鲁师范学院学报，2018，33（06）：8-14.

[4]谢敏，双修海，池素双.混合式学习在思想政治教学中的应用研究——以《中国近现代史纲要》为例[J].东莞理工学院学报，2019，26（04）：127-132.

[5]邓喜道，张彦程.提升高校思想政治理论课混合式学习有效性的路径探析[J].学校党建与思想教育，2019（14）：40-42.

作者简介：时林林（1984.12-），女，汉族，周口西华人，本科，西华县第三高级中学，中小学二级教师，研究方向：混合式学习在高中政治教学中的应用

【基金项目】河南省教育科学“十三五”规划课题《中小学混合式学习应用研究》（项目编号：[2018]-JKGHDHZX-038）