小学数学课堂教学效率提升策略研究

薛喜仙

摘要：根据小学学习时间分布特点可知，课堂学习时间所占用的比例较大，小学数学课堂教学效率也关系着学生的学习效果，因此，为了保证教学质量，小学数学教师更应注重利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，在此基础上提高学生的数学学习能力。本研究结合当前小学数学课堂教学现状，提出小学数学教师应注重通过提高教学形式多元化，激发学生学习数学的知识，明确教学重点，并注重培养学生的动手能力。

关键词：小学数学;课堂教学;效率;提升策略

在小学数学传统课堂教学中，教师倾向于应用口述、板书等教学方法，而此种单一的教学方法不能有效的激发学生的学习兴趣，学生会在小学数学课堂教学中产生烦躁、困倦的心理情绪。同时，此种传统的小学数学课堂教学方法，也会浪费大量的课堂教学时间，不能保证小学数学教学效率。因此，为了能够真正提高小学生的数学综合能力，教师应注重充分利用课堂教学时间，提升小学数学课堂教学效率，也能够引导学生树立高效学习数学知识的意识。

一、通过提高教学形式多元化激发学习兴趣

应用传统的小学数学课堂教学方法，不能有效的激发出学生的学习兴趣，此也是始终不能提高小学数学课堂效率的主要原因。为解决此问题，教师应当通过提高教学形式多元化激发学生的学习兴趣，让学生在参与课堂教学活动中，真正感受到学习数学知识的乐趣与重要性，进而激发自身的积极性与主动性。教师在选择教学形式的过程中，应综合考虑教学内容与学生的实际学习现状，在此基础上为学生制定数学教学方案，帮助学生能够更高深入的了解数学课堂教学目标。因为部分学生的数学学习能力较弱，所以，在选择数学课堂教学形式时，教师还应为学生提供及时的学习帮助，在老师的指导下，学生也可以与教师之间形成相互配合的关系，由此提高小学数学课堂教学效率。在《分数乘分数》的课堂教学中，教师可采用的教学形式为引入生活常见案例，例如，教师可选择一块圆形的饼干，并将它掰成平均的两部分，让学生思考其中的一部分是饼干的多少？因为学生已经学习完了整数乘分数的公式，学生能够通过2×1/2的式子计算饼干的比例。之后，教师将已经掰完的饼干再各分成一半，到此环节，教师可按照饼干案例引出“分数乘分数”的概念，一边展示饼干一边讲解课本知识，能够在此过程中激发学生学习此部分数学知识的兴趣。

二、明确教学重点

与其他小学学科相比，数学知识相对繁琐、复杂，为了提高小学数学课堂教学效率，教师需要首先确定数学课堂教学重点，尤其需要划分主次点，让学生能够将主要学习精力用于突破学习难点与重点上。同时，教师在安排小学数学教学内容时，还需要结合学习内容与学生状态，强调抓住难点、突出重点，引导学生在数学课堂教学时间中，不仅能够有效的复习之前所学的知识，还能够掌握本节课堂的重点知识与难点知识。教师可将复习时间控制在3-5分钟内，其他的40分钟时间用于学习新知识，重点突破新知识，通过此种明确教学重点的方式，可以让学生在有计划、有目的的状态下学习，也能够比较有效率的提高学习能力与效率。在《和是11的加法》的课堂教学中，教师可在课前列举出本节课的重点知识、难点知识，引导学生根据教师安排的学习计划，并综合考虑自身的学习水平开展学习活动。为了提高小学数学课堂教学效率，教师安排教学计划的关键在于，巩固老知识、学习新知识，学生在完成知识复习任务后，能够具体安排新知识学习流程。由于学生的学习成绩不同，因此，学生也需要根据自身的实际情况安排学习活动，学生也可以将有限的精力放在学习重点知识上。

三、注重培养学生动手能力

根据小学数学课堂教学效率提升目标，加之考虑小学数学课堂教学特点，为了实现提升小学数学课堂教学效率的目标，需要注重引导学生真正参与至课堂学习中，让学生在不断的动手操作中，提高参与小学数学教学的积极性。为此，教师需要设计能够培养学生动手能力的课堂教学活动，加强学生对数学课堂知识的认知与理解，提高学生应用数学知识的综合能力。对于小学生而言，只有让其在实践中体会学习数学知识的乐趣，才可以让学生高效的消化数学知识，更加全面、深入的掌握数学知识。在《观察物体》的课堂教学中，教师可要求学生在课前准备用于课上观察物体的小镜子，在课堂教学中，教师带领学生通过应用小镜子观察人物、数字等。学生在动手操作后，会逐渐发现镜子中物体为颠倒状态，在学生提出此疑问后，学生可引导学生继续观察镜子中物体的颠倒方向，诸如是上下颠倒还是左右颠倒。学生在回答教師的问题时，会有意识的在动手操作中总结答案，并尝试提出镜面对称现象。教师可在此环节解释出现此种状态的原因，强调该次课堂教学重点，让学生在动手操作中，激发自身学习数学知识的主动性，也为提高小学数学课堂教学效率提供保证。

四、结束语

小学数学课堂教学效率提升策略的应用目标在于，在激发小学学生数学学习兴趣的同时，引导学生能够主动参与至学习数学知识的活动中，为提高小学数学课堂教学效率与效果提供保证。为实现此目标，小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，应以每位学生的具体状态为出发点，为学生制定对应的教学模式，从而带领学生在找到与自身实际情况相对应的教学方法，高效、快速的提高学生的数学能力。

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