关于高中语文课后教学的几点探讨

马鸳

摘 要：本文着眼于语文教学课堂之外，站在如何引导学生高效地完成课后巩固的角度，从方法论的基础上展开探究，争取能形成一套行之有效、可以指导实践教学的教学方法，为语文教学提供一些有益的借鉴。

关键词：语文;教学;课后;探讨

教学实践中，“预习——讲解——巩固”的教学模式历来已久。这套教学思路由课前到课堂、再到课后，由学生到老师、再到学生。诸因素间构成了一个有机地循环系统，在教学中发挥着其无可替代的作用。因此，各科教学以此为范式，语文教学亦无例外。

从整体、系统地方面讲，这套教学模式的科学性、概括性、普遍性本无可厚非，然就个别性的指导而言，也必须突出自己的课程特点，具体问题具体分析，探索适合自身的具体教学操作操作方法。

语文课程有其自身的特殊性，区别于其他课程，尤其是物理、化学等理科性的课程。语文，其突出的特点即其“综合性”。在高中语文学习中，除语言、文学之外，还涉及到宗教、礼制、思想、政治、军事、历史、地理以及一些自然科学的知识。因此，在课后的复习巩固中，语文课也应该区别于其他课程。对于数学、物理、化学等课程，其课后巩固复习必须通过大量的习题练习，达到熟、巧的境界。然而对语文来讲，此种习题练习的巩固方法本来就难于操作，其结果必然导致抄课文、抄字词、抄注释等一系列机械方法的使用。由此日以渐深，语文课的作业，则成了比解数学题目更加无聊的机械重复体力劳动。……