高职学校教师的角色定位

摘要：高职院校的教师角色定位可能是个新话题，但必须明确，很值得研究。定位准确，才能明确职责范围，既有利于学校工作的开展，也有利于教师本身的成长与发展。本文探讨了民办高职院校教师的角色定位问题，指出了民办高职学校教师应定位为哪些角色和应具备什么素质，同时也指出了当前一些院校在这方面存在的一些问题值得警惕。

关键词：角色定位;学生师长;教育者;管理者;管理能力

一、问题的提出

高等职业教育就是要让学生学会真本领、掌握真技术，真正成为解决基层一线技术问题的人才。高职学校教师为什么要做好角色定位？教师是高等职业教育最主要的硬件，没有足够数量和高水平的从事高职教育的教师，就不可能办好高等职业教育。在国家大力发展职业教育的今天，教师是职业教育的主力军，是知识技能的传授者，是教育法规的执行者，更是塑造学生健康人格，促进全面发展，提高教学质量的有力保障。作为和学生接触最密切的教师群体正是要在这些多角色的转化中才能实现高职教育的功能。而做好高职学校教师的角色定位是高职学校安界定教师的职责范围、制定教师的工作标准和考核评价教师的工作业绩的基础性依据和界限;同时也是教师应明确自己的工作努力方向，加强自身的职业道德建设，提高自身素质，维护自身应有的权益，做好自我约束和在职业行为中明确哪些方面该有所为与有所不为的重要依据。

二、高职学校教师角色定位初探

（一）教育者

教师是教书育人的，这是任何一位教师共性。无论你在家表现如何，但在学校中，你就是一个教育者，负有教育学生的权利和义务，要做到为人师表，遵守教育法规，在教师的岗位上做好教师的各项本职工作。所以，作为一个老师，必须了解确教师的职业特点和肩负着教育学生的重任，在工作中要尽到一个教育者的责任。

（二）职业教育者

高职学校是从事职业教育的，要培养出德才兼备、具有一定职业技能的社会所需的合格人才。高职学校的教师，必须把握职业教育的特点和高职教育的人才培养目标，具有一定的专业技术知识与能力，在教学中能够对学生开展有关的职业技能教育，使学生得到职业训练，具有一定的职业技术能力，把学生培养成职业技术的生力军和接班人。为此，在教学内容和教学方法改革上，要遵循职业教育规律，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，对学生的教学安排和成绩考核都要把知识掌握与技术实践相结合，探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要按照企业需要开展专业技术教学，对学生的培养，不仅要打好专业知识理论基础，同时也要使学生初步具备一定的专业技能，以适应未来从业的需要。这才是一位职业教育者应达到的要求。从基本要求来讲，一个高职学校的教师，都应该是某方面的业内人士，都应达到具有“双师证”的专业技能。

（三）管理者

高职学校的教师，不仅是一位教育工作者，同时也是一个学生管理者。无论你是班主任还是只从事教学活动，你都面临一些管理学生的问题。任何一个组织。要想实现一定的工作目标，都需要管理。作为一个班主任，你需要管理本班的学生;作为一个任课老师，你要管理你的教学对象。教师作为学校的管理者之一，其管理活动属于基层管理。是服务于学校的办学目标和教师的教学目标实现的。所以，一个教师，必须在自己的学生面前，做好一些学生管理工作，这就要求教师要具有一定的管理能力。管理中，要充分发挥学生的主观能动性，做好养成性和过程管理。对学生不能老是跟着、带着，甚至用各种各样的惩罚措施来要求他们做各种活动，不能把军队、企业里的一些严格做法直接套用在学生管理工作中，因为学生的角色和军人、职场中人有所不同。因为高职学生二十左右岁的成年人，他们的思想表现，一方面有他们的独立意识，既可能有积极的一面，也可能存在消极的一些表现，需要一定的制度要求和开展思想引导工作。如果管理方法不对，就会让学生产生逆反情绪，达不到应有的效果。这样也加重了同时作为班主任或专任教师的工作负担，影响建立好学生的质量。

（四）教学者

作为作为专业课教师，主要工作是专业教学，包括理论教学和实践教学，尽管其他工作也要做，但搞好教学活动始终是专业教师的主要工作。由于高职院校对专业技能的要求，教师们要熟悉行业的发展状况，跟随行业的发展方向，这样才能培养出真正适应行业要求的人才。为此，教师要做好自己的教学与研究工作。比如，根据人才培养方案制定好教学大纲，做好教学进度安排，钻研课程内容，研究教学规律，改进教学方法，搞好理论与实践教学，做好学生的考试与成绩评价等等，也就是应完全做到尽职尽责。

（五）引路人

教师是学生的引路人。把学生带向何方，既直接关系着一代人的前途和命运，也关系到祖国未来的前途命运。教育寄托着每个家庭对未来生活的美好向往，承载着国家和民族的未来，而教育的未来，系于每一名甘守三尺讲台的教师。在每一个人的成长过程中，虽然家庭教育、社会教育都在发挥作用，但起着关键作用。因此，教师作为“引路人”，直接关系着一代人的前途和命运，关系着千千万万的家庭。我们的高职教育需要一支庞大的师德高尚、业务精湛、充满活力、具有创造性的高素質的教师队伍，需要一大批好老师来当学生的“引路人”。

只有那些以仁爱之心把温暖和情感倾注到每一个学生身上，用正确的理念来教导学生的老师，用令人信服的教育教学能力的教师才能让每一个学生都健康成长，得到学生的爱戴和尊敬。有的职业学校，为了创收，竟然以让学接受实践锻炼为名，在学生就学期间把学生推到与本专业实践没有直接关系的社会工作岗位上，以谋取学校或教师的经济收入，这种做法，完全违背了职业教育的目标方向，实际是把职业带到邪路上去，即坑害了学生，也败坏了学校的和教师的声誉。对这种现象，教育主管部门应及时做到发现和制止，整顿这样的学校。

值得非常注意的是，目前，有些高职学校的办学目的出现了异化，有的是为盈利而办学，有的是为得到争取得到政府的科研资金而去拿课题，有的为评估而做一些学校内涵建设的假资料和临时措施，评估一通过，有些方面因舍不得投入就立即回复原来的做法。于此同时，也给高职学校的教师角色定位带来了混乱状态。让教师做些与教学无关的工作和奉献。这对于教师完成本职工作的数量和质量、自身职能的发挥、教师的成长与发展都是很不利的。国家和教育主管部门要注意到这种不正常的现象而有必要立即加以控制与治理。

（六）结语

综上所述，高职学校的教师角色定位是一个重要的管理问题。作为学校的组织管理，应充分做好管理的安排，使新老教师的角色定位准确，明确职责范围，也使教师们可充分认识自己的责任和应起的作用，把学校的各项工作做好。而一些学校对教师角色定位存在的现象和问题应加以警惕和治理。这样，才能促进高职院校的快速、可持续发展，完成高职教育的光荣使命。

参考文献：

[1]刘娜;高职院校教师教学积极性影响因素分析及对策研究[J];职业教育（下旬刊）;2014年04期

[2]姚月霞;王克林;许彦;民办高职院校师资队伍建设现状、问题及对策研究——以江苏省为例[J];职业教育研究;2015年12期作者简介：

作者简介：

骆广祥，男，讲师，浙江横店影视职业学院专职教师，主要内容研究方向：管理学、经济学。