基于微课的初中数学分层教学探究

吴存红

摘要：分层教学是一种更为合理和人性化的教学模式，它的开展能让班级里每一个层面的学生都能到具有针对性的教学辅导，从而使学生以最适合自己的学习方式下进行学习和发展，保障自身能力的进步。在初中数学的教学过程中，微课与分层教学的相互融合和促进能最大化展现数学的特点、发挥教学策略的优势，锻炼培养学生的能力，从而最大程度上提升教学的效率和开展的效果。本文将重点从分层教学的概念和论述如何划分层次出发，提出基于微课开展初中数学分层教学的关键策略。

关键词：微课;分层教学;初中数学;教学策略

1 分层教学的概念

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

2 划分层次的出发点

2.1 从学生的现有知识出发

分层教学的时间跨度非常灵活，教师可以以整个学期、单月或单周等多个时间点自行进行选择，时间划分越短，分层教学也会越加明细。在进行划分时，教师可以以学生现有知识点出发，即根据学生在此章节的学习情况进行筛选，为下个章节的开展做好学生分层工作，学生在学习的过程中都会遇到自己喜欢和擅长的学习部分，这样能准确发现学生的优势部分，从而帮助学生挖掘，促进学生在此部分的最大化发展，同时，以此为分层的出发点对教师的考验较大。

2.2 从学生的能力水平出发

按照学生的能力水平是进行划分是分层教学最为常见的手段之一，这可以从以下三点出发，第一，接受知识能力。学生的知识接受能力是学生在学习过程中最为重要和基础的能力，教师可以以此作为分层的出发点，对于知识接受较快的学生，教师可以多开展探究性工作，对于知识接受水平中层学生，教师可以开展讨论和情境运用工作，对于知识接受较慢的学生，教师的工作开展应侧重于多样展现内容，合理转变思路。第二，学科核心能力。学生学科核心素养培养的水平也可以作为分层的出发点，核心素养反映了学生对于知识和学科的理解、运用等多个方面，是学生学习和进步的基础，以此为出发点能帮助学生挖掘自身潜能。

2.3 从学生的学科态度出发

学生在学习过程中呈现的态度决定了学生的进步程度和上升空间，以态度为分层教学的出发点绝大程度上摒弃了“成绩优先”的传统思想，给予了许多成绩一般但态度优良的学生更多的学习机会，在这种分层模式下，这些学生会跟同层次的学生互相讨论、交流学习经验，从而获取共同的提升和进步。此外，将学习态度较差的学习分为同一层次，有利于教师集中制定对策，从而帮助这类学生调整学习状态，转变学习思想。

3 基于微课开展初中数学分层教学的关键策略

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

3.1 微课目标宜小不宜大

微课目标宜小不宜大是指，教师在制定学习目标时，应结合学生的具体情况，在学生的认知能力范围内，去确定方向。目标过大，时间较短的微课可能无法完成，从而降低学习效率;目标过小，学生没有挑战，便会失去课堂兴趣。此外，针对不同层次的学生，教师的目标应具体细化，以符合各层次学生的需要。以苏教版七年级下册第10章《二元一次方程组》为例，在开展微课教学时，A等级的学生可以展开方程组多样解法的微課教学，B等级的学生可以展开运用实例接方程组的微课教学，C等级的学生可以展开从简单、有隐含线索的方程组入手展开微课教学。教师为学生制定的课堂目标就是教学的开展方向，是学生学习的基础。

3.2 微课时间宜短不宜长

微课时间宜短不宜长是指，微课的时间应控制在一定范围内，根据实践发现，3-5分钟最佳，学生能在这段时间段内保持高度的注意力集中，因此，教师需要严格筛选微课的时间周期。以苏教版七年级上册第2章《有理数》为例，在选择微课时，教师在严格把控时间的同时应选择包含有章节重点，如有理数的区分、判断方法等内容的微课，以此保障课堂开展的效率。

3.3 微课内容宜少不宜多

微课内容宜少不宜多是指，微课内容一定要精简、取其精华。以苏教版八年级上册第2章《勾股定理与平方根》为例，此章节的微课内容可以选择为勾股定理得出的过程和运用场景，以此让学生深入理解章节的重难点内容。

4 总结

微课作为新型教学方式在正在慢慢渗透入教学的各个过程中，在课堂教学中，微课能有效提高课堂效率，加强学生对于课堂的兴趣，教师应多开展策略将微课与课本内容进行有效结合。本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考，共同为微课下的初中数学分层教学的开展和进步做出自己的贡献。

参考文献：

[1] 曹列华.基于信息技术的初中数学微课教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

[2] 麦初晓.初中数学教学中运用微课进行分层教学的探究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（22）.

（作者单位：江苏省太仓市沙溪第一中学）