立德树人育芳华，于无声处培英才

陈洪德

摘要：高中阶段是人生一个重要转折点，学生的学习能力、认知能力等等方面较之以前的阶段都有了长足的进步，而他们也进入到了一个十分紧张的学习阶段。而班主任作为班级的管理者、学生的陪伴者，其工作量相应也有所增加。班主任作为班级工作的主要参与者，其在班级各方面发挥的作用不容小觑，对学生的身心发展都有重要影響。基于此，本文将结合自身多年班主任工作经验对相关育人工作进行探讨，希望对教育事业发展有所贡献。

关键词：高中;班主任;育人工作

班主任是班集体教育教学工作的主要引领者，对学生的生活、学习各方面都会产生重要的影响。高中阶段，学生慢慢走向成年，他们的自我意识也在不断增强，更加追求自我的个性化特征。基于以上的特点，班主任如果还是用简单粗暴的方式对学生进行教育，不仅不能达到预期的效果，还很有可能会激发学生的抵触心理，不利于学生的成长学习。因此，在班级管理中，班主任应当要优化自我的管理方式，对症下药，契合学生的心理特征。在我看来，班主任不只是班级管理的领头羊，更是学生学习生活、成长过程中的陪伴者，既是良师，也是益友，班主任的言传身教胜过万千道理，这也对班主任提出了更高的要求。

一、以身作则，教学相长

就像《论语》中孔子所说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任是班级管理的核心人物，班级班规的制定者，班主任对于学生来说，就像是一种“权威”。但是这种“权威”可能会在时间冲刷中露出疲惫，丧失了它在学生心中的地位。因此，如何让学生愿意自觉养成良好的生活学习习惯呢？班主任的带头作用在其中起了很大的作用。根据笔者多年的班主任教学经验，笔者观察到，班级纪律和学习风气更胜一筹的班级，其班主任都是以身作则的典范。作为班级班规的制定者，如果自己都不可以带头遵守，学生又有什么理由去遵守呢？

而除了以身作则，班主任还应当虚心听取学生的意见，改正自己的错误，实现教学相长。作为班主任，我们应当承认，随着时代和社会的发展，我们的一些班级班规和思想都应当进行改变。在这里以一个我曾经的学生为例，在这里姑且称作他为小明。小明是班上的尖子生，成绩一直很好，但是在机缘巧合之下，我发现了他谈恋爱的迹象。因此，根据往常处理这类事件的做法，我先将小明叫到了办公室，他听明白我的意图之后，先开口将我苦口婆心的劝说堵了下去。还记得他是这样说的：“老师，我知道我自己在做些什么，老师您放心，事情并不像您想的一样。我清楚知道我想要什么，我和她在一起并不会耽误我的学习相反，我们会一起进步。”听了他的话，我想了很久，想了小明平时的性格，决定先观察他一段时间，并没有将这件事情告诉他的父母。后面他每一次的成绩就已经告诉我了，我的做法是正确的。这让我反思了很多：不应该将谈恋爱当作每个学生都过不去的坎，应当结合学生自身的特点进行分析，再决定该如何去做。

二、构建班级共同体

从表面上来看，班级是许多人一起联结的一个整体，其中有学生，有教师。但是从我多年担任班主任的角度来看，我认为班级更应该是一个共同体，这种联系不应当只是停留在“我们在一个班级”中，而应当是“我们是一个班级”。这种共同体包括和谐的师生关系，互帮互助的生生关系等等，以下我将从这个方面来谈论班级共同体对育人工作的重要性。

首先，就班级共同体的文化来说，大家有一个属于自己的班级文化，师生之间、生生之间的关系都是融洽友好的，大家都为了一个共同的目标而奋斗。在这样优良班风的影响下，还有班级积极向上、充满正能量的氛围包裹下，可以在潜移默化中影响学生的学习状态，并且激发他们主人翁的意识，把班级管理做的更好，为学生提供了一个优良的学习环境。

其次，就班级共同体的学习方式来说，有利于大家共同学习、互相分享自己的意见和想法，共同进步和成长。大家可以在教师的引导下，针对某一个问题或者调查开展合作、交流，进行探究和分享。这样的方式有利于调动学生的学习积极性，并且在集体中感受到自己的价值和意义，也有利于学生之间互相督促，更加认真地对待课堂上留下的相关作业任务，在潜移默化中影响学生的意识和行为，形成“你中有我，我中有你”的场景，大家共同奋斗，共同努力，只有这样，班主任的管理才是最高效的，有利于大家的共同发展。

班级共同体是很好的于无声处育人的班级管理模式，一方面有利于提高学生的学习积极性，另一方面有利于改善大家的行为习惯，有利于立德树人目标的达成。而以上都离不开班主任的努力，班级共同体的构建是全体人员的相融，而其中最重要的粘合剂就是班主任。对班级文化的定位，潜移默化中影响学生的行为等等，这都是班主任管理工作中的任务重点。

三、结语

“冰冻三尺，非一日之寒;水滴石穿，非一日之功。”做好班主任工作，实现成功育人，并非一朝一夕就可以实现的。班主任在和学生相处中，也在不断进步，并且随着时代和社会的发展不断磨练自己、调整自己的管理方式，和学生实现心与心的交流，以身作则，于无声中影响学生、引导学生、促进学生身心发展。

参考文献：

[1]朱爱军.试谈如何做好高中班主任管理工作[J].才智，2020，216.

[2]谢志伟.高中班主任班级管理工作浅析[D].2020.

[3]张建斌.浅谈如何做好高中班主任工作[J].课程教育研究，2020，186.