浅谈高中化学解题思路的培养

沈高阳

摘 要：在当前高中教学阶段化学是影响到学生高考的重点学科，但由于化学知识结构相对复杂，教学内容较为抽象，这就导致化学一直是高中教学的教学难点.同时当前我国仍然以试卷考试为主要评价学生的方法，所以教师就需要培养学生的话题解题思路，但由于化学题目灵活多变，一些简单的题目学生做起来得心应手，但如果将这些题目稍作改变，那么学生就很难找到新的解决方法.这就说明学生没有真正掌握解题思路，由于学生没有办法掌握正确的解题思路和解题方法，那么很难快速找到问题的突破口，这样对于学生的考试成绩来说会造成相当程度的不利影响.因此在当前教学中，教师必须有针对性的培养学生的化学解题思路.本文将以高中化学反应类题型为案例，展开对高中化学解题思路培养的探讨，力求提高高中化学教学水平.

关键词：解题思路;化学反应;高中化学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2020）16-0094-02

学生的化学解题能力关系到学生是否能够在未来的高考中取得理想的成绩，所以化学问题的解决是高中化学学习过程中的重要教学内容，而当前高考主要考察的是学生对于化学知识的理解和记忆掌握程度，提高学生的解题效率成为了当前高中化学教学的关键所在.但目前教师的教学仍然采用题海战术，让学生通过大量做题的方式，去熟悉多样化的题型，以求学生在考试过程中，可以遇到相同类型的题目，从而快速解决化学问题，但这样的教学模式却并没有促使学生掌握和理解化学的解题技巧.当前高考化学出题更加灵活多变，教师必须要转变传统教学思维，不断培养学生的解题思路，这样才可以保证学生在考试中获得优异的成绩.

一、解题思路对于高中化学教学的影响作用

化学主要教学内容是从分子原子结构上对物质的性质组成结构进行分析解释的自然科学，所以无论化学题目如何变化，所考核的内容都是学生对于化学原理的理解，因此理论上来说所有化学题目的解题方法都可以运用几种简单的思路来概括.但在当前高中化学教学中，教师仍然沿用课堂传输式填鸭式教学法，针对学生的某一例题展开教学.这样的教学方法只能够让学生明白某一题目的解题方法，学生对于如何解题、如何对化学题目进行分析，并没有得到良好的认知，这样的教学模式对于学生自主学习和遇见全新问题时如何解决，没有直接的促进作用.而在课下，教师也仍然采用题海战术让学生去练习更多的化学题目，想要提高学生的学习成绩.这样就导致学生在做课后练习时，会遇见大量的重复题目，这样就导致学生的学习时间大量被浪费，为学生制造了过大的学习压力，对于学生的学习成绩起到了不良的影响作用.所以教师在化学教学中要更加注重学生解题思路的培养，在教学活动中更加突出以学生为主的教学模式，让学生可以逐渐形成符合个人学习思路和学习方法的解题方式，促使学生在遇到某一例题时可以形成举一反三的思维，这样就大大提高了学生的学习效率.并且培养学生的解题思路也是从化学的原理构成出发，让学生可以更加清楚地认识到化学教学的重点所在，提高学生对于化学知识的认知与理解，从而达到学以致用提高学生化学知识实际应用能力的教学效果.因此解题思路对于高中化学教学来说是重要的教学内容，可以对学生的化学理解与成绩起到更加有效的促进作用.

二、运用守恒算法解决化学反应类题型

化学反应的最根本原理是化学分子结构的重建与组合，所以参与化学反应的所有元素在反应前与反应后必须守恒，所以守恒法是在高中化学反应类例题解题过程中较为经典的解题方法.其主要解题方法是在题目中寻找化学反应中恒定量作为不变的依据，以此来推演解决化学反应中复杂的变化，这样的解题方法有助于学生简化解题计算的过程，所以学生的解题思路就需要围绕着化学反应中不变的元素数量为依据来完成问题的解答，一般来说题目的突破口为原子个数、电子个数或者电荷守恒等问题中的元素来进行实际解决中的数量转换，这样就可以保证在解题过程中拥有一个或几个元素数量的具体数值，从而将题目中所涉及的相关数量得以有效的转换可有效省去复杂的计算过程，为学生快速找到解决问题的突破口，从而提高学生的解题效率和准确度.

学生在反应类问题解决过程中首先需要根据题目来研究出题者所想要考察的主要化学知识，每一个化学题目都拥有一项或几项重点考察内容，学生可首先利用守恒的理念去寻找出在化学题目中前后反应的元素，这样学生在解题过程中就可以对可用的重点知识进行有效的梳理，从而根据这些知识来进行解题，避免在解题过程中出现思维的缺漏.一般来说反应类题目的描述都较长，学生需要通过守恒思想，寻找到题目的突破口，找到元素中守恒的特性，自然就可以建立反应式子从而解答问题.

三、运用差量方法寻找到解题思路突破口

反应类题目主要考察的是学生对于物质结构变化的理解和应用，而差量方法则是依据化学反应中反应物与生成物之间的差量和造成这种差量关系的原因来列出反应化学方程式，以此来寻求解题方法.所以差量法是为学生寻找解题思路突破口的重点教学内容，一般来说差量法中所涉及的变量一般为质量差、压强差、气体体积差、密度差等化学反应数据.教师在教学活动中需要引导学生去分析这些数据的差值来寻找解题突破口，从而快速形成化学反应问题的解题思路.

例如将6g一氧化碳和二氧化碳的混合气体通过加热，灼烧氧化铜后得到的气体总值为9g，求混合气体中一氧化碳的质量分数.这道题目中教师可先引導学生根据题目来写出化学方程式，通过化学方程式就可得出气体质量增加的原因，是因为氧化铜中的氧元素与一氧化碳反应生成了二氧化碳，这样就可以得出在反应前后气体所增加的差量就是氧化铜中的氧元素的质量，此时就可以利用该质量差值来设计解题方程，从而得出混合气体中一氧化碳的质量分数.

四、引导学生画出反应图像，理解题目条件

在高中教学中，化学知识具有相当的抽象性，以当前的教学水平，教师无法让学生直接观察到原子分子的分解和重构过程，这样就导致教学活动中，学生就需要通过想象力来理解化学教学内容，这样会加大学生的理解难度，同时有关于化学反应的题目描述元素较多，更加提高了学生的解题难度.所以教师在化学反应类题型教学活动中，就需要引导学生利用图像法来表达化学过程中相关反应的变化关系，学生可以根据图像来分析题干信息，寻找出化学反应类问题的题目信息总结出题目中所需要考察的知识内容，采用图像以更加直观的方式将问题进行有效的转化，使学生可以简化题目，从而更快的从题目中寻找到解题思路，提高学生的化学反应类题目解决效率.

在当前高中化学教学中解题思路才是化学教学的核心内容，只有学生形成了正确的解题思路和方法才能保证学生在遇到全新题型时可以快速查找到题目中的隐藏信息和考察范围，随后再运用守恒法差量法建立解题方程，从而提高学生的化学解题效率，为学生的高考打下良好的基础.  参考文献：

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[2]杨国俊.高中化学解题策略探究——以“盐类的水解”为例[J].甘肃教育，2019（15）：186.

[3]李成珠.全国高考背景下高中化学的新解题思维探究[J].名师在线，2019（12）：56-57.

[责任编辑：季春阳]