基于高等教育大众化背景下的高等数学教学改革探讨

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，高等教育正在从精英教育逐渐向大众教育进行转变，但是在这个过程中高等数学教学发生了一些列问题和障碍，主要表现在学生的数学基础越来越差，学习过程中没有明确的教学目标等。所以作为高等院校必须要针对这些问题采取有效的措施给予解决，教师在实际的教学中必须要对教学方法、教学内容、教学手段、教学组织、教学评价等进行全面的改革和创新，这样才能使学生更好的适应高等数学知识的需要。对此本文重点介绍了高等教育大众化背景下的高等数学教学改革的具体措施。

【关键词】高等教育;大众化背景下;教学改革;高等数学

引言

随着我国各大高校的不断扩招，高校的教育模式和培养目标也发生了相应的变化，使得早些年的精英教育转变成了现阶段的大众化教育。在高等教育大众化背景下，高等数学在实际的教学中遇到了很多复杂的问题，由于高校不断扩招使得学生的专业素养和数学水平参差不齐，给高等数学教学的正常开展造成严重的影响。有些高中数学不好的学生，在扩招时却被选入到了数学系当中。但是由于这些学生的数学基础较差，使其在学习高等数学时自己思维无法满足高等数学的要求。另外，多数学校在开展高等数学教学中还在继续使用精英教学时期的教学模式，这种教学模式显然无法满足高等教育大众化背景下的教学要求，导致学生在学习过程中无法进行独立思考和探究。因此高校教师必须要对数学教学模式进行全面的改革与创新，以此确保现有的教学模式可以符合高等教育大众化的教学需求。

一、改变教学内容

1.在高等教育大众化背景下，高校必须要从教学计划、教材编写以及教材内容等方面进行全面的改革与创新，并且在实际的教学过程中积极传授学生相应的数学理论知识，重点培养学生应用知识的能力。高等数学是大学各大专业的基础课程，所以一直备受人们的关注。但是现阶段绝大多数学校在制定高等数学教学计划时，还在继续使用之前精英教学模式和计划，导致学生严重缺乏数学知识应用能力，这显然无法满足当前教学背景下的要求。因此，高校在制定高等数学教学计划时应根据学生的实际和培养目标进行相应的调整，在教学中要将重点内容放在实践知识当中，适当减少理论课时，这样不仅可以使学生具备较强的理论知识，同时还可以使学生具备较强数学观念和数学思想，以及分析问题解决问题的能力[1]。

2.高校要对本校学生的实际情况进行全面的分析和了解，然后再针对所掌握的情况大胆自编教材。虽然多数学校都在教材内容和编排上进行了很大的改革与创新，但是从本质上来看教材的基本框架并没有发生许多变化，内容上还是过于偏重逻辑性、系统性，导致应用性不够的问题仍然存在。针对目前高等数学的内容来看大部分内容都趋向于经典，并且有着较强的抽象性，很少能够涉及到现代的理论和方法。因此高等数学课程对学生思辩能力和思维灵活性有着较高的要求。现阶段的教学内容很少体现数学知识在相关专业中的实际应用，这样就会导致学生所学的知识产生严重的脱节问题，这样不仅会阻碍高等数学的正常开展，同时还会使高等数学缺乏专业性，使其与当前高等教育大众化背道而驰。因此，作为高校教师在对教材进行编写的过程中，必须要根据具体教学内容和学生的学习情况来进行有效的教材编写，在对教材进行科学合理的编排以后，要大胆的使用自编教材。教材在编写完成中要具备以下内容：教学内容要涉及到数学史知识、突出数学方法论思想。既要满足当前教学需要，同时还要将理论与实践知识进行有效结合。此外，教材所涉及的内容必须要符合大众化教育的背景要求，同时还要重点突出应用性。

二、更新教学方法

现阶段很多高校还存在不同专业使用同一个教材的情况，如不同专业和不同层次的学生采用的课程标准和课程方法几乎完全一样。这种教学模式和方法会严重影响学生学习积极性。因此，在教学中要积极应用数学思维和方法，激发学生学习主动性。对不同专业的学生教师可以采用不同教学方法和教学活动。

例如，在讲解到“导数概念”内容时，针对物理专业的学生来讲，教师可以从物理学上的速率入手;而对于经济管理专业的学生，教师可以从经济学的利润率概念入手。在实际的课堂教育中教师不仅要传授学生相应的数学知识，同时还要重点帮助学生领悟相关数学精神和思维，使学生在学习的过程中可以具备较强的思维能力和解决问题的能力，让学生可以认识到数学与本专业之间的密切联系。

三、善于利用多媒体

随着我国现代化科技的快速发展，数学的应用越来越广泛，并且其内容也在不断的增多和变化，但是多数高校并没有根据这些变化对课程内容和授课时间进行相应的增加，而个别学校还会出现对高等数学授课时间进行缩少的情况，这样就会导致传统的数学教学方法已经无法满足当前教学需求。针对这种情况，教师在教学中就要积极应用现代化多媒体技术开展“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式演示功能，进而将抽象的数学知识变成直观的教学内容，这不仅可以降低教学难点，同时对提高课堂教学质量也有重要的意义[2]。

在实际的教学中教师可以利用多媒体技术制作出直观、动画的教学课件，这样可以将抽象的高等数学概念以更为直观的方式演示出来，这时学生理解起来就会更加容易，并且也可以对知识进行有些的记忆和了解，这对提高高等数学教学质量有着重要的作用。

四、组织分层教学

在高等数学教学中教师可以采用分层教学方法来应对学生数学基础偏差的情况。所谓分层教学方法，实际上就是根据学生的学习能力和对知识的掌握情况采取因材施教的教学模式，在教学中教师可以将学生分层A、B、C个层次，然后根据不同层次的学生采用针对性的教学方法，这样不仅可以使不同水平的学生都能掌握相应的数学知识，同时还可以保证学生修满学分。对于A层次的学生，在教学中教师可以根据基础知识对相关教学内容进行相应的延伸，对于布置的习题也要适当增加一定的难度，以此为学生的日后考研打下扎实的基础;对于B层次学生，要求其理解课本上的例题后能够模仿例题做一些中等难点的作业，并掌握相关数理知识和概念;而对于C层次的学生只要其可以掌握基础就可以。以此确保所有学生都可以在原有基础水平上得到一定提升。

五、构建教学评价体系

现阶段对于高等数学的考核方式，还是维持在以考试成绩为主评价体系上。这种单一的考核方式只能反映出学生的做题能力，不能对学生的数学思维以及学习过程中的学习情况进行反应，这样将会严重影响学生学习数学的积极性。针对这种情况，教师可以在实际的考核过程中采用多样的考核方式。

例如，在对经济学专业的学生进行考核时，可以考察这些学生的市场调查和分析能力;对于电子专业的学生，可以重点考核其数学建模等问题，同时还可以将学生课后完成作业的情况以及上课的表现全面的考虑进去，最后以综合成绩为期末成绩。这种全方位针对性的考核方式，才能全面的总结学生的学习情况，使其在日后的学习中可以更加积极主动[3]。

六、结束语

综上所述，在高等教育大众化背景下，教师要想提高高等数学教学质量，不仅要对教学内容和教学方法进行改革，同时还要对教学观念和评价体系等内容进行全面的优化和完善，这样才能使学生掌握更多的數学知识，进而将所学到的知识应用在日后的生活和研究当中。

参考文献：

[1]付艳玲，蒋世辉.关于高等教育大众化背景下高等数学教学改革研究[J].科学与财富，2018，000（012）：5-5.

[2]龚罗中，曾玲玲.高等教育大众化背景下高等数学教学改革探索[J].湖南科技学院学报，2017，（4）：22-22.

[3]叶立军.高等教育大众化与高等数学教学改革的若干思考[J].杭州师范学院学报（医学版），2018，025（001）：21-23.

作者简介：胡馨匀（1985.04-），女，四川射洪人，重庆交通大学讲师。

（重庆交通大学 经济与管理学院 重庆南岸区 400070）