浅议小学数学课堂小学生反思习惯的培养

2020-09-10 07:22黄海燕
小作家报·教研博览 2020年35期
关键词:培养小学数学

黄海燕

摘要:在小学数学教学中,教师应积极引导学生,使学生能够站在不同的角度进行自我反思,有效联系新旧知识,促使自身数学学习能力的有效提升。对所学知识的不断反思,不仅有利于学生系统地学习数学知识,还能帮助他们在反思的过程中发现新知识。基于此,本文章对浅议小学数学课堂小学生反思习惯的培养进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:小学数学;反思习惯;培养

引言

反思能力是自主学习能力的重要组成部分,及时、科学的反思能够促使学生及时发展学习中的错误,并作出调整与优化,在提升思维能力的同时,也深化了对知识的理解与把握。新课程改革背景下,如何培养学生的反思能力是小学数学课题研究的重要内容。因此,教师应在教学过程中引导学生自主反思,实现学生的综合培养。

一、小学数学课堂学生缺乏独立反思能力的分析

如今的学生从小学起便被树立了一种深深根植于大脑中的“学生思维”,即当遇到错误时,他们从来不对这一错误的原因、形式追根问底,而是直接改掉错误答案,或者等待着老师的讲解。在这种情况下,即使弄明白了老师所讲或答案所写的每一个步骤,当作题时遇到了题型的稍微变化,就会出现手足无措的情况。学生求知欲的不足,归根结底也是反思能力的不足,不会反思,就难以对曾经的错误进行修正,从而习得正确的知识从而进行下一章节的练习。教学进度因为反思能力的不足被锁死在一道问题上,长此以往形成恶性循环,学生便养成了“只记答案,不问原因”的坏习惯,阻碍了数学思维的培养与兴趣的激发。例如在学习乘除法时,学生如果做错了一道题目,只会等待老师说出正确答案并将其抄写下来,而不会自己再次演算得出正确答案。

二、小学数学课堂小学生反思习惯的培养策略

(一)围绕教材,培养学生自我反思意识

培养学生思维的系统性和逻辑性是数学教学中的重点任务。数学教师在复习课教学时,应立足于教材、教学目标来设计课堂教学内容。例如,在复习小学数学“正方体体积计算”的知识时,教师可以将两个棱长不同的正方体呈现在学生眼前,然后让学生使用公式“正方体表面积=棱长×棱长×6”来对正方体表面积进行计算,紧接着,用“正方体体积=棱长×棱长×棱长”的公式来对正方体体积进行计算。基于这两个公式,教师需要引导学生进行比较和思考,并发现其中存在的关系。

(二)合理设计数学问题,促使学生学会反思

一直以来,提问都是课堂教学中的一个常规环节与常用手段,在小学数学课堂教学中,教师同样要注重问题的设计与提出,为学生指明思考的方向,并通过追问、反问等让学生反思。对此,小学数学教师在课堂教学实践中,应当结合具体教材内容与学生实际情况全面落实因材施教,合理设计数学问题,为学生提供充足的合作交流与独立思考的空间,一起反思学习进度与成果,使其学会反思。例如,在谈到“多边形面积计算”时,笔者通过观察、思考和操作,引导学生反思:首先思考两个直角三角形能拼出什么图形?两个相同的三角形能拼在一起组成什么?如何计算三角形面积?我们能推断出四边形的面积吗?把知识从简单到困难、连贯地连接成一个“问题链”,让学生在探索和反思这些问题的过程中,重新审视旧知识,获得新知识。

(三)组织交流,提升学生的反思效果

反思不仅是独立思考的过程,也是互动讨论的过程。在小学数学教学指导中,教师应积极组织学生合作讨论,促使学生集思广益,分享观点,在差异化的分析与解答中相互学习,促使各自实现主动反思。在教学过程中我们发现,每位学生都是一个独立的个体,他们之间是存在差异的,教师要针对这种差异性,引导学生进行小组探讨式学习,让学生能够在探讨交流的过程当中进一步加强思维拓展,使学生能够在交流当中加强学生的反思水平。在这过程当中,教师要主动与学生建立良好的沟通交流联系,引导学生进行反思式学习,让学生能够知道自己的不足之处。另外,教师还要认真聆听学生之间的交流模式,引导学生进行交流总结,让每一位学生都能够互动起来,进而使课堂教学达到良好的教学效果,提高学生的数学思维能力以及数学发展效率。

(四)帮助学生错题归纳,引导学生反思

在传统教学理念中,教师对于学生在学习与解题中出现的问题“如临大敌”,片面注重对问题的纠正与规避,忽视了错误中蕴含的教育价值。所谓“知错能改,善莫大焉”学生犯错与改错的过程就是不断反思与提升的过程,因此,教师应重新认识错误,将错误视为一种重要的教学资源,并通过合理开发,构建更加针对、有效的教学策略。例如在习题训练中,教师应保持耐心,针对学生的差异化错误进行分析,通过个性化辅导促使学生自我反思与自我纠正,为学生的自我学习创造空间;要求学生制作错题集,将每一阶段出错的典型题目进行记录、梳理,并定期进行回顾、反思,从错误中找到自己学习的薄弱环节,即明确自我学习方向,提高自主学习能力。

结束语

总之,在小学数学课堂教学实践中,培养学生的反思能力是一项长期任务,教师要善于发现与制造机会,从情境、问题、习题等多个方面切入,全面锻炼学生的反思能力,进而发展思维水平与认知能力。

参考文献

[1]何世明.浅议小学数学课堂小学生反思习惯的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第十一辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

[2]施忠利.浅议小学数学课堂小学生反思习惯的培养[J].理科爱好者(教育教学),2019(02):218.

[3]張明辉.小学数学课堂小学生反思习惯的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2018(S2):85.

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