以问题式教学法构建小学数学课堂

摘要：数学的学习在学生的学习生涯中是非常重要的，我们一般都知道学生接触数学的学习不仅仅是为了计算，同时也是能够锻炼学生的逻辑思维能力。那么在小学数学的学习中，教师采用不同于传统模式的教学来进行数学授课，像问题式导入的方式，可以让学生在学习的时候边思考边进行进步。数学的学习离不开各个问题的涉入，因此我们在教学的时候可以尝试这种方式的教学。

关键词：小学数学;问题式教学;创设情境;找准时机;传授方法;鼓励思考

在课堂上教学的时候，我们很少让学生去回答问题，因为这样的话会比较浪费时间，并且学生的积极性也不是很高。学生在小学阶段的时候，还是比较活跃的，教师应该抓住学生这个时期的活跃度。教师以数学问题来导入本节课的内容学习，学生可以回答问题，也可以先进行思考，在之后的学习中更为明确自己的答案。这样的授课方式可以给学生带来非常多的好处，本节课进行一个详细的讲解。

一、创设情境，鼓励质疑

在学习的时候我们非常需要学生进行知识点的掌握，那么一个相对较好的环境是非常重要的。教师以问题式教学法来进行数学课堂的开展，那么这个时候便是可以创设非常严肃的教学环境，学生可以很快的转化自己的状态。教师也要在此环境下去鼓励学生多质疑，质疑自己学习到的知识点，找到其中自己的疑惑点，进而进行多方面的探讨，这样便可以很快的得到进步。

例如，在教授学生学习“比例”这一部分内容时，先通过几个问题的回答来引入这节课的学习，比如说：“什么是比？”“比例的出现有什么作用？”“什么是比的前项、后项、比值？”这些问题让学生百思不得其解，他们不知道准确的答案是什么，这个时候心中就会开始疑惑，疑惑的同时还会想要知道正确的答案是什么。那么这个时候学生的状态是非常集中的。并且问题的导入可以创设一种非常紧张的情景，学生会快速调整自己。当然了不仅如此，这样的数学课堂教师完全可以把握住来进行一个延伸，比方说在询问学生问题的基础上，在学生学习完这一节课的内容之后，鼓励学生质疑，提出自己的疑问，这样可以防止学生心中存有知识点的漏洞，全面的掌握知识点。

二、找准时机，切入问题

教师想要有很好的教学效果单纯进行问题提问根本没有什么用，不仅仅是要抓准时机，也要在教学的时候提一些有意义的问题。找准时机，比方说在学生状态比较集中的时候，这个时候学生便可以很快的抓住问题的主要，较快的解决。当然了教师也可以在学生状态不是很好的时候去提问题，让学生转化自己学习状态，快速融入到课堂之中，调动学生的学习积极性，这样课堂教学才可以达到高潮。

例如，在教授学生学习“数与代数”这一部分内容时，学生到了六年级，需要学习到的内容是非常多的，并且难度开始有了一定的增加，像代数的学习非常考验学生的数学能力、思考能力、逻辑思维能力。教师在授课的时候一定要找到切入点来进行问题的引入，找准时机，这样才可以达到事半功倍的效果。学生状态好的时候可以进行一个引入，因为这个时候学生精气神比较好，头脑比较清晰，那么思考问题就会比较全面，自然是可以快速的解决这些问题。当然了在学生注意力不是很集中的时候引入问题也是可以的，能够提醒学生进入到课堂中，让学生能够快速的掌握这些内容，并且可以适当的激发学生的创新能力。因此我们说，在进行问题引导的教学时，不可以着急应用，一定要找准时机切入问题，让学生可以更快的保持状态，接受新知识。

三、授人以渔，教给方法

我们都知道“授之以鱼不如授之以渔”的故事，学生的学习也是如此，想要让学生真正掌握学习数学的方法，光是单纯传授知识点肯定是不行的，一定要教给学生真正实际的办法，让学生掌握解决各类题型的具体方法和技巧，知道从哪里切入关键，这样才可以较为迅速的改善自身的数学学习。数学的学习单纯靠做题肯定是不行的，在学习的时候需要思考，并且要敢于尝试，多去尝试不同的解题思路和方法，这样才可以很快的进步。

例如，在教授学生学习“图形与几何”这一部分内容时，我会先让学生进行课前预习，因为这一部分的内容比较简单，学生完全可以自己先将其中比较容易理解的内容进行一个熟练的掌握，这样我在教学的时候也可以减少在这部分内容的讲解，将时间更多的放在重点和考点上。并且为了保证学生可以很快的掌握到学习内容，我会进行问题的导入，比方说在黑板上画上一个图形或是拿一个几何图形询问学生这些都是什么。询问学生生活中见过什么样的几何图形，让学生能够知道本节课的学习目标是什么。我在教学的时候注重学习方法的传授，因为只是让学生知道一道题怎么做并不是最好的，交给学生解题方法，对应题型应该这样解决，传授方法才是最为保险的教学方式。

四、不断思考，提高能力

学生的学习不单单是靠做题、掌握知识点。一定要注意的是要将这其中的知识点学会应用，运用到实际当中是最为有效的能够提高的一点。并且在数学学习中，身为教師，采用问题式教学也是为了提高学生的思考能力，通过问题的导入让学生利用一定的时间来进行思考，深入理解问题所要表达的意思，这样学生便可以从中提高自身的能力，做到更好的发展。

例如，在教授学生学习“统计与概率”这一部分内容时，想要让学生借这一部分的学习来提高一些学习能力，那么我会在教学的时候以问题式教学法构建课堂，首先询问学生一些生活上的问题，比方说：“在生活中，当多种数据出现在我们面前需要处理时，我们如何利用最迅速、最便捷的方式来进行整理？”这个时候学生就会去进行思考，借此来提高学生的思考能力。数学学习最不能缺少的就是让学生进行思考，因为学生接触的题型比较多，计算量比较大，那么这个时候学生如果不思考、不去开发自己的大脑，那么在解决问题的时候就考虑的不是很全面。因此我采用这样的方式来教学，也是为了提高学生的思考能力，鼓励学生多进行思考。

总而言之，以问题式教学法构建小学数学课堂的想法是非常好的，通过我们的观察，这样的教学给了学生一定的新鲜感，提高了不少的学习能力像思考能力。问题的引入还让学生在课前能够迅速的调整自己的学习状态，或者是在学习状态很好的情况下学习到更多的知识点和解决问题的方法。相信学生在教师的带领下可以很快的得到提高。

参考文献

[1]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（05）

[2]魏平，王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014（01）

刘晓武 陕西省咸阳市淳化县方里镇夕阳学区