学前教育中幼儿良好习惯的养成策略

周琴

摘要：幼儿园所接收的一般是3—6岁的孩子，这阶段的孩子处于知识启蒙阶段，也是习惯养成的重要时期，培养幼儿良好的行为习惯，对其日后走进小学学习，以及未来的人生发展都具有重要意义。因此，在学前教育中，教师应全面考虑幼儿身心发育的特点，了解其实际发展需求，据此改进教学策略，促进其良好习惯的养成，为幼儿的成长和发展提供助力。

关键词：学前教育;良好习惯;幼儿;策略

随着时代的发展，社会对人才培养提出了更高的要求，在此背景下，学前教育得到越来越多的重视。但是，学前教育不能小学化，作为教师，应明确学前教育的目标，即注重对幼儿德智体美等方面的教育和培养，促进其身心和谐发展。而不难发现，由于很多家长教育观念落后，或者缺少对孩子的教育和关心，导致幼儿养成很多不良习惯，行为任性，过于依赖父母，如果不加以教导，对其未来的学习和发展极为不利。因此，本文从习惯培养的意义为起点，讨论如何有效培养幼儿的良好行为习惯。

一、培养幼儿良好习惯的意义

1.提升生活能力

幼儿必须具备基本的生活能力，只有这样，当他们脱离父母的羽翼，走进小学、初中校园，才能照顾好自己的衣食住行。但是，现阶段的很多幼儿备受祖辈或父母的溺爱，自理能力极差，穿衣、吃饭等很多基本的事情都需要家长的帮助。而在学前教育中，教孩子文明用语，培养其良好的卫生习惯，锻炼其自理能力，都是主要的内容。所以，加强对幼儿良好习惯的培养，对提升其生活能力具有重要意义。

2.培养道德品质

在当今时代，文化知识和技术是一个人安身立命的根本，但是，道德品质却给我们指引了正确的人生方向，使个体在成长和发展的过程中，能够做于人于己有益的事情，这体现了德育的重要性。但是，幼儿心智尚不成熟，强行给幼儿灌输各种道理毫无意义，然而从幼儿的语言和行为展开教导，使其形成文明礼貌的习惯，将会使幼儿逐渐分辨美丑善恶，形成正确的价值观念。所以说培养幼儿良好的行为习惯，是培养其道德品质的重要途径。

二、培养幼儿良好习惯的策略

1.编写歌谣，加强记忆

幼儿年龄小，理解能力、记忆能力较差，对于一些知识和技能，他们很难深刻掌握，所以在教学指导过程中，教师就要另辟蹊径，选择一种幼儿能够轻松接受的方式。另外，幼儿一般行为任性，不愿意受到各种规则的约束，如果教师采取强制性管理措施，不仅会引发幼儿的逆反心理，也会给幼儿造成心理伤害，不利于其性格的形成的与发展。而考虑到幼儿对儿歌和童谣十分喜爱，且更容易理解和记忆童谣中的内容，所以教师可以将一些日常行为规范和技巧编写成歌谣，让幼儿在诵唱的过程中加强记忆、形成习惯。

例如：针对用餐习惯，教师可以教给幼儿“餐前歌”和“吃饭歌”，比如：

（1）餐前歌：吃饭前，洗净手;打喷嚏，遮住口;轻轻嚼，慢慢咽;不挑食，不剩饭。

（2）吃饭歌：右手一只勺，左手扶住碗，两腿并并好，身体往前靠，一口饭来一口菜，宝宝吃得好。

为了培养幼儿礼貌用语的习惯，教师可以编写《礼貌歌》：好宝宝，有礼貌，文明用语要记牢。见面互相问声“好”，告别“再见”把手摇。需要帮助“请”出口，“谢谢”常常挂口头。

另外，针对一些生活技能，幼儿很难掌握，教师也可以编写歌谣，比如为了让孩子认真洗手，教师可以教孩子唱：“小宝宝，爱洗手，第一先要卷袖口，打开龙头冲冲手。涂香皂，搓一搓，手心手背要搓到。再用清水冲一冲，关紧龙头擦干手。”

通过这种方式，可以使幼兒在轻松愉快的氛围中掌握基本的生活技能，形成文明礼貌的习惯，为其日后的学习发展奠定基础。

2.多加鼓励，保护动力

幼儿内心敏感，自尊心极强，他们不能接受失败和来自长辈的指责，容易因此产生激烈的反抗行为或者低落的情绪，这是幼儿必经的心理历程，我们不能强行干预，只能顺应他们的成长规律，慢慢加以引导。而且可以发现，幼儿渴望得到父母、家长的认可，当他们得到夸奖时，会更加积极地表现自己、改变自己，所以对幼儿来说，鼓励远比批评更有效果。因此，在学前教育中，教师要对幼儿多加鼓励，即便是幼儿表现不佳，也不能过分指责，而是尽量以鼓励的话语帮助幼儿纠正错误。这样才能保护幼儿学习的动力，培养其积极向上的阳光心态。

例如：为了让幼儿将来顺利升入小学，教师有必要培养幼儿读书写字的习惯，认真听讲的习惯，互帮互助的习惯等等，而在相关的教学活动中，孩子的表现自然不同，会有一些孩子极度好动，不服管教，这时教师也应采取鼓励的教育手段。比如，在上课过程中，教师需要指导幼儿的坐姿，并要求幼儿认真听老师说话，个别孩子却摇摇晃晃，交头接耳，扰乱秩序。这时，教师可以提出一些简单的问题让这部分幼儿回答，比如怎样坐正、怎么握笔、怎样看书，然后对其提出表扬，并鼓励幼儿为其他小朋友做好表率。在老师的鼓励下，幼儿可以认识到自己的错误，并且能够主动改正。通过鼓励式教育，可以给幼儿营造温暖、充满爱的生活环境，这有利于其良好习惯和性格的形成。

3.丰富活动，深化意识

习惯的培养并不是朝夕之功，需要教师和孩子付出长期的努力。但是，一些幼儿认知水平较低，他们认识不到一些习惯的重要性，不理解其意义，所以在学习和执行的过程中没有太多热情，甚至会感到枯燥无聊，对幼儿园生活失去兴趣。为此，在教育指导过程中，教师不妨给幼儿设计形式多样的活动，比如：户外游戏、话剧表演、故事会等等，让幼儿在活动过程中认识到一些习惯的重要性，深化其学习和自我提升的意识，从而提高教学的有效性。

例如：我们现在物质条件比较充裕，家长也会满足孩子的各种需求，导致一些幼儿养成浪费食物的习惯，比如剩饭、随意丢弃零食等等，而且他们认识不到这种行为的恶劣，为此，教师可以组织学生排演以“珍惜食物”为主题的情景剧。比如，在情景剧中，教师可以让孩子们扮演不同的角色，有的扮演农民进行耕种，有的扮演工人加工粮食，有的扮演大人辛勤工作，有的扮演妈妈制作美食，然后让孩子重现生活中浪费食物的各种现象，并让孩子自己评价这些行为。在这一过程中，孩子能够了解到食物来之不易，其中包含了很多人的心血，进而能够认识到珍惜粮食的意义，形成珍惜食物的习惯。

总之，在学前教育中，教师要根据幼儿的认知特点和成长规律来探索教学指导方针，从各个方面出发培养幼儿的良好行为习惯，以提升其生活能力和道德修养，为幼儿日后的发展打好基础。

参考文献

[1]黄春芹.幼儿学前教育行为习惯的培养探究[J].新智慧，2018（33）：136.

[2]黄硕.幼儿学前教育中的行为习惯培养初探[J].青春岁月，2018（03）：114+113.

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