基于部编版的小学语文阅读教学研究

吴海洲

摘要：基础教育改革的深入发展，对小学语文教材版本的创新产生了很大影响。以往多版本的小学语文教材，如今已经转变为部编版教材，这一版本教材中蕴含的语文教学资源是非常丰富的，在编写过程不仅有教育部的参与，还得到了中央教育部门的关注。在新课程改革背景下，小学语文教师应紧抓时代特征，做好教学创新工作。

关键词：部编版;小学语文;阅读教学;阅读特色;阅读策略

相较于传统教材，部编版本的小学语文教材在学生阅读兴趣上有着极大提升，在语文课程标准上，阅读是学生认知世界、散发思维、提升审美乐趣的过程，同时，阅读的养成也是学生语文素养提升的过程，学生不仅在文化品位上有明显改变，对学生性格的养成也有着不可小觑的影响，因此，教师在阅读教学中，要善于创造时机，唤醒学生的思维，让学生自主思考，主动学习，进行思维与心灵的碰撞，提升自我发展。对此，我们要结合部編版本教材探究小学语文阅读策略。

1.部编版本小学语文教材的阅读特色

温儒敏先生曾在义务教育统编教材培训会议上对语文部编版本教材强调：部编版本的最大特色是以读书为主，以阅读为主要线索贯穿语文课程，从而进行有意识的构建“教读”“自读”“课外阅读”三方一体的阅读教学结构，语文部编版本教材的撰写是结合小学生心理特点所进行的结合，选取的课文内容篇幅短小、语言优美、故事性强，既具有趣味性又涵盖哲理性，使学生读起来朗朗上口，贴近孩子的生活实际水平。例如，在小学一年级上册中语文园地一中《快乐读书》这一栏目的设计，教师可以让学生进行阅读比赛，读一读自己喜欢的文章，课内课外都可以作为选取的参考点，并且不限题目文章内容，通过趣味性的阅读竞赛不仅可以激发学生阅读的积极性，也可以散发学生思维，开展学生的创造力，为学生快乐阅读打下愉悦的学习氛围。

2.部编版本小学语文教材的阅读策略

2.1 “多读少讲”进行阅读兴趣的养成。在小学语文教学的课程中，是培养学生识字写字、阅读能力、口语交际能力、发展思维、积累语言的一门课程，俗话说：“书读百遍，其义自见”，在部编版本的教材中我们会发现小学语文的教材特别重视学生在朗读方面的培养，教师要结合教材特点，“多读少讲”的视角下进行教学设计，例如，教材中《动物儿歌》的活动开展，小学生对唱歌有着极大的兴趣，教师可以通过儿歌的活动，去引发学生对语文阅读的兴趣和学习，教师可以提前搜集儿歌，在课堂上进行播放，或者也可以提问学生会唱哪些儿歌，由儿歌引入课文主题，启发学生思考动物的儿歌有哪些。不仅增强了学生的阅读效果，也积累了语文知识，使学生享受到阅读的快感，在进行阅读教学时，教师也要把握学生的心理特点进行教学设计，读的形式多种多样，我们可以根据学生的身心特点进行不同形式的阅读方法，比如，开火车阅读、分角色读、男女读等方式，结合学生的实际情况和课堂需要进行阅读的教学开展，落实贯彻“多读少讲”的课堂教学模式，培养学生阅读兴趣的养成，进而完成部编版本小学语文教材的知识积累。

2.2 构建开设学生多说爱说的课堂模式。对于小学生而言，由于年龄较小，生活经验少，语言积累少等特点，如果在课堂教学中让他们直接阅读文章，磕磕绊绊不说，茫然无可适从是在课堂上演的经典模式，继而学生的表达能力明显下降，而部编版本教材的研发，在极大程度上结合了小学生心理特点，从小学生视角出发对语文教材进行的编撰，教材中的插图、内容、言语更加生动，更具有故事性，而阅读作为部编版本的中心，教师要培养学生的阅读习惯首先要让学生多说，爱说，学生敢于说话，才能引导学生去阅读，敢于表达的课堂教学，例如，在进行《听故事，讲故事》这一栏目开展时，首先它的取材和我们的生活息息相关，同时也可以让学生拓展学生的思维模式，延伸学生的课外知识，在课堂教学中，可以让学生说说自己会讲的故事，以故事作为学生之间沟通的桥梁，不仅加深了学生之间的交流，也使培养了学生多说爱说习惯的养成，打造高质量的学生阅读课堂教学模式。

2.3 诵读经典引发学生发现阅读的魅力。语文的文章中不仅言语优美，它的选取也极具经典，而且带有哲理，是我们中华传统文化发扬的途径之一，例如，在一年级下册中有一篇《人之初》的经典文章，虽然内容短小，却极具哲理，使学生清楚地明白人性、是非等观念，当然，中华传统的经典美文非常繁多，教师在积淀学生阅读涵养时，也可以引用课外读物，如《百家姓》、《弟子规》等传统的蒙学经典，带领学生反复阅读，不仅使学生习得中华传统美德，也积淀了学生的阅读涵养，在汲取古人智慧的同时引发学生发现阅读的魅力所在。

结束语

教师作为阅读的引导者，结合部编版本以阅读为中心教学，培养学生阅读兴趣的习惯养成，提升学生朗读和说话的能力，使学生更能准确的表达自己的所思所想，全面提高学生语文素养，让不同的学生在语文阅读的学习上都有不同的发展，进而提升学生的思维能力、表达能力。

参考文献

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[3] 黄国才.用好“部编本”小学语文教科书——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议[J].新教师，2016（10）：10-13.