刍议初中地理教学中渗透生活元素的策略

陈然

摘要：隨着社会的进步，教育改革的不断发展，初中地理教学也要不断适应教育发展的潮流，满足学生的学习需求。目前，初中地理教材中涵盖的知识容量大，需要背诵的知识点复杂易混，且涉及面广，学生对地理知识的理解学习具有一定的难度。因此，在新的教学模式下，在地理教学中渗透生活元素，不仅可以增强学生对地理知识的理解，还可以借助生活常识帮助学生高效记忆地理知识，激发学生对地理课程的学习兴趣。

关键词：初中地理;生活元素;渗透策略

随着教育课程改革的深入进行，传统教学方式中单一、乏味的课堂模式，越来越难以满足新形势下学生的学习需求。地理教师需要在课堂教学方法上进行探索与创新，以适应新课程标准体系的施行要求。生活化教学作为地理课堂方式创新的一种有效尝试，有利于不断发挥学生作为课堂学习主体地位的作用，能够充分发挥他们的课堂学习积极性，促进他们能够将课堂所学的地理知识与生活实际有机结合，达到学以致用的最终目标。除此之外，教师要善于引导学生进行探索与思考，从日常生活中去积累和发现与地理知识相关的现象，融合在自己的地理课程学习当中。总之，在初中地理课程的学习中引入生活元素，不仅能使地理课堂更加生动有趣，也能有效提高地理课堂教学的效率。

一、教材处理生活化，加深知识理解

地理课本教材是师生在教学过程中使用最多的主要工具。由于在教材编写过程中需要照顾到不同地区、不同层次学生的学习需求，所以专家编写组在地理课本教材当中编排具有更高覆盖面的知识点，融合了多方面的知识。面对这些丰富的内容，这就需要初中地理教师在教学过程中能够根据自己班级学生的实际情况有针对性地安排每一节课的教学内容，而不是机械呆板地按照教材顺序去讲解知识，促进学生主动去探究知识，在探究知识中获得地理学科素养的培养。教师在对教材内容进行选取与优化的过程中，可以将生活化目的作为主要的原则与标准。引导学生优先学习课本中与学生实际生活紧密相关、易于理解的地理知识，按照由简到难、由具体到抽象的教学逻辑来安排学习内容。笔者建议地理教师可以从下面四个角度入手：1.适当调整与修改教材中与生活偏离较大的内容;2.科学合理地选取一些与生活经验密切相关的地理知识，或是当地的地理文化，将其融入到地理课堂教学当中;3.为了提升地理课的教学效率，也要能够有取舍地将与学生生活不吻合的教学内容进行修删;4.将上述优化整理好的教学内容进行系统整合，使其在符合学生学习规律的基础上，更加贴近生活。

二、问题情境生活化，激发学习兴趣

教育与生活两者之间本身就有着密不可分的关系，国内知名教育学者陶行知先生对此早有定论。将生活元素引入地理教学当中，可以使学生对所学内容有更加形象的认识与理解，激发学生自主观察、主动思考的学习能力，有助于他们更好地学好地理课。当然，如何更加科学合理地将生活元素融入地理课堂教学中，还需要广大教师在教学过程当中探究课程内容与生活实际的内在联系，使所引用的实例贴近学生的日常生活。同时，在课堂教学的导入环节，教师也可以使问题情境的创设更加生活化，激发学生的学习兴趣。这里以地理课当中“多变的天气”为例，在教学中可以拿出生活中常见的问题来带动学生进行讨论，教师在这个过程中可以进行适当的引导，提示学生影响天气变化的常见因素。这样的教学模式有利于学生加深对所学内容的理解。

三、习题设计生活化，感知地理魅力

将生活元素引入地理课程教学不仅仅体现在课堂授课环节，还可以延伸到课下的作业练习当中。传统的地理教学中，许多教师课下偏向于给学生布置大量的习题，使用题海战术来提升学生对于知识的理解与应试能力。这种做法从短期时间来看确实可以起到提高学生解题能力的效果，但是对于学生地理学习的长期发展来看具有很大的负面效应，阻碍并且打击了学生地理学习的积极性，甚至使学生产生抵触心理。如果在日常的地理练习当中也适当加入生活元素，笔者认为可以让学生从繁重的题海当中解脱出来，充分感受地理学习的乐趣与魅力。这里以“地球的运动”课后习题的设置为例来说明，教师可以引用毛主席诗词《七律·送瘟神》中“坐地日行八万里”来提问学生：这句诗在实际生活中是否可以找到科学依据，并进行适当地解释？这个问题的设置主要是希望学生能够深入理解地球的公转与自转运动，感受地理学习的乐趣。

四、让地理回归生活，实现学以致用

中学素质教育改革要求师生摆脱传统教学当中唯考试论的错误观念，更加注重学生对于所学知识的实际应用能力。地理课程的学习同样应该秉承上述的教学理念，教师要引导学生深入观察生活中广泛存在的地理现象，并剖析其后面涵盖的地理知识，让学生明确地理学习的真正目标是应用于生活，而不是单纯地应付考试。我们仍然以“地球的运动”这节课为例来进行说明，教师可以引导学生思考生活中应用到地球公转与自转知识的现象，学生可以列举修建房屋时要选取坐北朝南的位置，有利于得到更多的光照这样的例子，强化学生学以致用的能力。

五、结论

在初中阶段的地理课程教学过程中，广大教师要能够积极更新教学思想，不断创新课堂教学方法，灵活运用现代化教育信息技术手段，在地理课程教学中引入生活元素，促进课堂教学效益的更大化。从本质上来说，地理学科的知识大都来源于生活本身，只是经过理性的思考加工而相对具有一定的抽象性与人文性。为此，在地理学科教学中，要能够积极创设生活化教学。这样，不仅可以使课堂气氛更加活跃，还能更好地激发学生的学习主动性与积极性，更重要的是提升了教学效率，促进了学生在地理学科素养方面的提升。

参考文献

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