高中学生英语自主学习现状及优化策略探究

雷锋忠

摘要：美国著名的教育学家杜威有一句名言：“If we teach today's students as we taught yesterday's， we rob them of tomorrow.”在社会日益发展的今天，唯有探究创新才能使我们进步。同样，学校教育中的教学模式和学习模式，也应该以探究模式为基础，创设以学生为主体的课堂教学鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中学生英语自主学习现状及优化策略探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中英语;自主学习;学生

引言

随着新课程改革的不断发展，生活和应试对英语的要求不断提高，所以教师以往的传统教法已经不再能满足当下社会对英语的要求。而高中英语是学生学习中非常重要的一个阶段，面临着影响人生命运的高考，所以高中英语的教学既要注重学习还要满足高考的需求。因此我们必须对当前教师的英语教学方法进行改革，并提升学生自主的学习能力，掌握如何靠自己来获取知识。改革后既要满足学生对知识的汲取，同时也要满足学生就业发展和升学的需求。

一、高中英语课堂学生自主能力培养现状

通过调查，我们发现，绝大多数高中英语教师对于自主化学习的认知存在偏差。他们中有些人将自主化学习等同于学生的预习、自学，还有人将自主化学习界定为学生自行选择学习内容。但是很少有教师将自主化学习和传统的接受学习对立起来。自主化学习是与传统的接受学习相对的一种学习方法，它批判了传统的接受学习导致的学生对于教师的过度依赖、跟随、复制，认为之所以造成学生越学越不爱学、越学越不会学的问题，接受学习就需要承担很大的责任。

二、高中英语课堂学生自主学习能力培养策略

（一）全员参与讨论，充分调动学习积极性

传统的课堂讨论环节，教师通常象征性地在某个环节设置一至两个问题，让全班学生参与讨论，最终挑选个别学生发表观点。久而久之，学生就会形成疲于应付的消极心理及行为，因为他们想着老师肯定会点名英语成绩优秀的同学回答问题。教师实际操作时，将学生分为两大组呈对桌进行辩论式;每次抽取一个话题，双方依次发表各自观点并论述理由;一组结束，抽出已讨论的话题，一方以流水式调换座位，以同样的方式与新辩友抽取新话题继续交流，直至两组交换辩友结束。在整个讨论过程中，教师只起到了监督作用，确切地说是观摩，偶尔进行一些生词、难词的指导。而学生的参与热情和求知欲，相较以往的课堂表现，达到了前所未有的高涨状态。

（二）学习策略，联系生活

培养学生自主学习能力要循序渐进，不能一蹴而就，这样才更有效率。在传统英语教学方式中，学生已经习惯依赖教师解决困难，对教师产生了一定的依赖心理，学习中遇到不会的单词句子都是等待教师给出翻译答案。在高中课堂，英语词典可以帮助学生来理解认识不会的单词，英语工具书是学生自主学习最好的帮手。不只要靠教师的答案，要根据自己的理解，把单词带入到原文，找到单词的引申义。学习英语不能只靠记单词背文章，还要把它运用到生活中，促使对知识的巩固和理解。比如在学习关于节日的短文时，可以想到中国相对应的的节日，这些可以加深对知识的理解。教师在上课时，可以一点点地减少发言，把发言留给学生，让学生轮流讲解一些小的知识点，让学生逐渐适应自主学习的氛围，摆脱对教师的依赖。

（三）元认知监控学习

真正高效的学习往往是自主的、自控的。前文已经提及，教师在学生学习过程中需要起到重要的监督作用，但是我们也清楚，最好的监督体系往往来自于个人内心深处，人最难说服的是自己，最难欺骗的也是自己，鉴于此，我们认为，最好的自主学习监督体系来自于学习者的元认知中。英语对于高中生的未来的意义是不言而喻的，作为教师，我们可以想办法从将英语学习的重要性和必要性植入学生的元认知体系中，让他们发自内心地认识到自己需要英语，并通过碎片化学习等途径不断主动学习、创造条件来学习英语。、

（四）创新激发观点，燃起写作头脑风暴

教师布置一个写作任务，除了标题要求，没有过多的写作指导，规定一个写作完成时间，然后让学生开始独立构思。这是教师平时惯用的写作要求，殊不知这样学生的写作过程极为痛苦，往往达不到理想的效果，而教师还要苛责。其实，细想一下，学生在没有相应输入的前提下，“闭门造车”写出一篇好文章，着实也不合理。教师在平日的作文批改中发现，学生得不了高分的原因，主要是观点不足、观点不合理，或是根本没话可說。教师在抱怨学生思维局限、观点不足的时候，可否想过学生是否有足够的机会针对不同的话题进行充分的思考？如果没有定量的输入，就要求学生有高质量的输出，岂不是强人所难？因此，教师应充分运用自己的智慧，创设课堂锻炼机会，让学生在好奇心的驱使下，积极思考。

结束语

总之，提高学生的自主学习能力是提高自身素质的最有效途径之一，也能够提高学生独立思考的能力，培养学生积极主动发现问题并解决问题。精心设计学习策略，营造良好的学习氛围，使学生由以往的被动接受学习转化为学生主动学习，发挥主观能动性。循序渐进，挖掘他们的内在潜力，激发学生思维能力。引导学生交流协作，利用多元化的教学方式，调动学生学习的积极性，把学习和生活结合到一起。

参考文献

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[2]奥丽汗.高中英语自主学习指导策略探讨[J].山西青年，2019（22）：140.

[3]王春梅.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语，2019（42）：56.

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