浅谈幼儿园美术教学中环境创设的策略研究

杨新月

摘要：幼儿容易被具有新鲜感的事物所吸引，环境在幼儿教育中具有重要作用，美术教师需要强化环境创设的专业能力，结合幼儿自身喜好和需求进行环境布置，提升教育的互动性。幼儿园为儿童打造了可自由创作的美术功能室，能够激发幼儿对各种课程的学习积极性，美术教师可引导幼儿发散思维自由创造，促进幼儿更全面、自主地成长和发展。基于此，对幼儿园美术教学中环境创设的策略进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园;美术教学;环境创设;策略

引言

随着社会的发展人类的进步，人们对于教育教学的质量要求越来越高。正因为如此，幼儿教师在平时课堂教学之中更加要注重课堂教学的质量，要让幼儿通过参与教学活动有一定的收获，从而发展幼儿思维能力，提高幼儿动手操作能力，促进幼儿综合素质的发展。

一、幼儿园美术活动有效教学开展的重要性分析

一是，美术教学是幼儿教育中的基础性学科，通过有效开展能够提升幼儿的智力水平，逐渐提升他们对于周围环境的认知能力，通过这种有效美术活动的持续开展之后，学生不仅会得到充分的学习与成长，还能够对生活内容进行更为形象化的感悟，提高学生的学习及生活能力;二是，美术活动的有效开展过程中，能够帮助学生打开心扉，充分表达自己的所思所想，并且能够显著提高幼儿的欣赏、绘画及实践能力，对于学生后续的学习及发展极为有利;三是，美术活动的有效开展过程中能够优化传统美术教学的无趣、单板等问题，给幼儿构建自由、快乐的学习及成长环境，这能为学生后续的快乐学习及成长奠基，促使他们得以更为全面性的发展。

二、幼儿园美术教学中环境创设中的不足

（一）忽视幼儿主观能动性

我国很多幼儿园在进行美术教学环境创设时，教师都不够重视，认为这是课程以外的内容，也就忽视了环境创设对幼儿教育的作用。美术教师在进行环境创设时，通常会按照自己的理解，对教室进行简单的环境布置，由于是利用下班后的时间完成的，所以没有过多的精力去细致布置，且创设内容主题也是凭空创造出来的，因此无法吸引幼儿的注意，也无法发挥环境创设的教学作用，阻碍了美术教学互动的顺利进行。

（二）课堂教学单一

传统的幼儿美术绘画教学过程中，教师通过在黑板上或者利用多媒体展示人物形象，然后让幼儿根据人物来“照葫芦画瓢”，去模仿着画，这种单一的教学方式不仅大大降低了幼儿们的绘画热情，并且也没有传授给幼儿真正的绘画技巧，而这也是当前幼儿美术绘画教学很难有着大幅度进步的原因之一。

三、幼儿园美术教学中环境创设的策略

（一）突出幼儿的主体地位

要讓幼儿真正投入美术课堂，认知美术艺术，教师需要对教学模式进行调整，不要过分注重知识与技巧的教学，要更专注于学生素质与思维能力的培养。如在教幼儿画老虎时，教师可以先带领他们认老虎，让幼儿认识到有温顺的老虎、愤怒的老虎、发呆的老虎、睡觉的老虎、吼叫的老虎等。之后让他们选择自己喜欢的老虎，仿照自己的样子，结合自己的特点画一个与自己相似的“老虎”。最后，学生画出来的“老虎”有的嘴角长了一个痦子，有的体形胖，有的梳了一个小辫子……这种情感带入式的绘画方式，让幼儿既能反思自己的性格，观察自身的体貌特征，还能激发幼儿的绘画兴趣。

（二）艺术源于生活，保持视觉的敏锐度

在幼儿园美术教学中，要充分结合生活进行环境创设，将环境创设教学活动与生活资源有机结合，能够提升环境的亲切度，为幼儿提供安全、舒适的学习环境。美术是一门艺术类课程，保持视觉的敏锐度，有助于更好地展开教学，更多地挖掘生活素材，让幼儿在体验中有所收获。美术教师在课堂上不仅仅要围绕课程内容进行教学，还应该在生活中保持视觉的敏锐感，将生活中的可用素材搬到美术功能室，通过精心布置，让幼儿能够通过生活中常见的事物感受艺术的真谛，正所谓“艺术源于生活”。在美术功能室，教师可准备一些与生活息息相关的物品，比如毛线团、纸盒子、塑料瓶等，让孩子们随意发挥，利用这些东西进行艺术创作，通过制作能够拓展幼儿思维，为孩子埋下艺术的种子。幼儿可根据美术教师的引导参与到环境创设中，例如，利用纸箱子制作书柜、将彩纸剪成花形，可以不断激发幼儿的艺术潜能，提高他们对美术学习的兴趣

（三）营造良好的美术学习氛围

美术有效活动的开展过程中，良好学习氛围的营造极为必要。而在氛围营造方面，需要充分意识到幼儿园外墙、室内空间、室内外陈列等方面的优势。如外墙可以定期更换，其内容可以具有开放性和想象性特点，以此来带动幼儿的绘画热情;室内的陈列可以展示各种陶瓷艺术等，相信在这些良好美术创作氛围的引导下，幼儿会在具体的美术活动中掌握更为丰富的绘画技巧，提高美术教学活动的质量及效率。

（四）利用乡土特色艺术，历练生命成长

幼儿园美术教师在环境创设中应重视与乡土文化内容的结合，更容易吸引幼儿的注意力，不仅能够改善教学氛围，还能够促进优秀乡土文化的传承。因此，幼儿园美术教师可以带领幼儿去郊游，让他们近距离接触乡土自然风景，培养幼儿的观察能力，有助于幼儿更好地完成美术作品。幼儿园美术教师也可以带领幼儿参观各种纪念馆，为幼儿讲解一些本地的特色文化知识，帮助幼儿塑造乡土艺术概念，并让幼儿体验更多的乡土文化风情。

结束语

总而言之，在美术教学的过程中，幼儿教师只有抓住幼儿的性格特征，采用灵活多变的教学策略来吸引幼儿，才能够为他们的绘画之路奠定一个良好的开端。因为幼儿尽管再喜欢美术这项活动，但他们注意力不集中的特点也会让他们在教师的教学课堂中走神，进而影响了教师的教学质量。

参考文献

[1]舒正.创设生活化美术环境对培养幼儿想象创意的研究[J].小学科学（教师版），2019（06）：146.

[2]黄宇佳.浅谈幼儿园创意美术环境创设与实施[J].课程教育研究，2019（11）：195.