探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略

莫忠德

摘要：现在老师对于小学高年级应用题的教学形式和方法趋于模板化，缺乏创新性、生动性。因为老师更加注重学生的思辨能力和理解力，这样逐渐忽视了小学高年级应用题所应达到的教学水平，学生解决应用题的能力不达标。所以老师应该在确保学生的思辨能力和理解力能够稳步提高的同时，也要采用恰当的方式引导高年级学生掌握更多的学习技巧，开拓解题思维，明确解题步骤。基于此，本文章对小学高年级数学应用题的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;高年级;应用题;教学策略

引言

应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。

一、小学高年级数学应用题教学中存在的问题

（一）应用题教学形式比较单一

小学生因为正处于人生成长的初始阶段，通常对新鲜的事物好奇心比较强，但是自制力比较差。所以，小学高年级数学老师在对应用题进行讲解的时候，如果讲课方式比较单一的话，将容易让学生失去对应用题学习的兴趣。这样容易让小学生对数学应用题的学习感到困难，老师的课程教学难度也不断增加。为了提升学生的考试成绩，教师就通常使用题海战术，让学生对数學应用题的学习容易产生一种反感情绪，慢慢地丧失对数学课程学习的兴趣和信心。

（二）教学视角存在一定的偏差

应用题教学思路存在着较大的问题，教师的教学视角存在着一定的偏差。比如大部分教师在应用题的教学中，更着眼于引导学生进行解题，而没有真正关注和提升学生的解题思路，没有指导学生掌握科学的数学思想，这也不利于学生的成长发展。在小学高年级数学学习中，学生才是主体与关键，良好的数学阅读能力，直接关系着学生的应用题解题效率。但现阶段，为提升教学效率，保证教学进度，部分教师没有注重学生解题步骤的科学引导，也没有真正实现“授之以渔”，更多让学生进行机械训练以及被动学习。

二、小学高年级数学应用题的有效教学策略

（一）培养学生解题技能，促进学生思维灵活转变

小学高年级的学生相较于低年级的学生，有了更多的自主思考方式还有较强的简单理解能力。解决小学高年级数学应用问题，需要学生掌握更多特殊的解题技巧。通过熟练使用解题技巧，有利于学生思维的灵活转变。学生在做题时应牢牢抓住问题的中心，找到真正的目标问题，教师应该逐步引导学生学会从现象看本质。学生能够举一反三，应对前后多次遇到的类似问题。小学高年级的学生有其自己的思维特点，所以教师应该根据该阶段的学生特点，针对性地提高学生的审题辨题能力。比如在题目：鸡兔笼中共36只，脚数100只，问鸡兔各多少只？在解决鸡兔同笼的问题时，可以通过运用公式：兔=（实际脚数-2×鸡兔总数）÷（4-2）=14（只），鸡=（4×鸡兔总数-实际脚数）÷（4-2）=22（只）来解决此类问题。

（二）联系生活情景，促进学生求知欲望

小学数学高年级的学生其思维还处于发展状态，并且对一切新鲜事物具有强烈的好奇心，所以在学习过程中很难将自身的关注点一直放在解题过程中，教师就应当发挥出生活情景教学模式的利用优势，促进应用题教学工作的有效开展。在社会快速发展的背景下，各种多样化的手段在数学教学工作中广泛应用，而情景教学法作为一种高效的教学手段，据有广泛的应用空间和价值，能够实现把各种抽象系统的知识点以形象的形式展现出来，并且教师也可以为学生创设和日常生活相互联系的情景来加强体验，让学生能够在特定的情景中加强应用，处理各种应用题，最终提升整体教学效率。例如，在教学六年级用比例知识解决问题时，很多老师都是直接给出已知条件和问题的封闭性题目，刻板和传统，这样的设计限制了学生的发挥，不利于培养学生发现问题和提出问题的能力。如果设计学生身边的问题情境，学生更有学习的欲望。

（三）引导学生掌握科学的数学思想，快速提升解题效率

对于小学高年级学生而言，经过低年级阶段的学习以及积淀，他们的数学素养得到了一定程度的优化和提升，他们的数学认知也得到了有效的提升。为更好地提升他们的应用题解题成效，优化他们的应用题解题速度，教师应该引导学生掌握科学的数学思想，继而快速全面的提升解题效率。比如在应用题的教学过程中，教师可以指导学生掌握数形结合的思想，尝试将数学应用题中的题干关系以清晰直观的数学图形等表示出来。如一块平行四边形地底边长24米，高是底的3/4，它的面积是多少平方米？在这样的数学应用题中，教师鼓励学生尝试采用数形结合的思想，通过绘图来明确不同的数量关系，继而快速建立解题步骤。

结束语

综上所述，提升小学高年级学生的应用题解题能力，将是一项长期的教学任务，这也需要小学高年级数学老师在课程教学过程中，要根据自己实际的教学经验，结合学生的实际学习能力，制定出有效地提升数学应用题的解答方法，推动学生数学学习综合能力的提升，为学生今后更好地学习数学课程奠定良好的基础。

参考文献

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