小学语文教学中学生想象力的培养策略探究

农振勇

摘要：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，有效地推动着事物的进步，并且是知识进化的源泉。”小学生的身心处于快速成长时期，他们的思维并不完善，思想很容易受到外界事物的约束。基于此，对小学语文教学中学生想象力的培养策略进行研究，仅供参考。

关键词：想象力;创造思维;创造能力

引言

小学阶段对学生的成长来说是一个启蒙阶段，小学阶段的语文学习对他们未来的人生具有十分显著的影响，小学生是国家未来的栋梁之材，而想象力作为知识的源泉，对学生思维的发展起着重要的作用，在学习方面有助于学生识字、阅读写作等方面能力的提升，所以小学阶段的语文老师身上肩负着重要的责任。

一、想象力的重要性

（一）创造性思维和能力的发展

小时候我们就经常听名人创造的故事，如爱迪生发明了电灯，从此人类过上了灯火通明的日子，贝尔发明了电话，极大便利了人们之间的远程沟通交流等，可见，创造力在社会的发展中起着非常重要的推动作用，创造力离不开创造思维，离不开我们的想象力，想象力有助于创造力的发挥，不管是在写作中还是机器的开发等无不需要人类充分发挥自己的想象力。想象力促进创新创造，创新创造促进社会的发展和人类的进步。小学生的身心处于发展时期，思维敏捷，好奇、好问、好动、好玩等是小学生的典型特点，在现实语文教学过程中，我们经常习惯墨守成规，教学过程中也经常“中规中矩”，长此以往的教学、学习环境很容易扼杀学生的积极性、创造性。因此，在语文教学中，注重孩子想象力的发展发挥、尽情释放天性，不仅有助于语文课堂教学的生机活力，也有助于孩子创造性思维和创造性能力的发展。

（二）激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生受外界环境的影响较大，他们不具备较强的自制力，想要提高他们在课堂中的学习效率，就要激发他们对这门学科的学习兴趣，而想象力对激发学生的学习兴趣十分有利，教师可以给学生提供一个想象的前提，任由他们自己发挥，在这一过程中，学生可以按照自己内心的想法，为自己打造一个绘声绘色的世界，相比于枯燥单一的课堂，他们会更喜欢这种想象力营造的学习氛围，从而提高课堂学习效率。

二、在教学中如何培养学生的想象力

（一）丰富学生的知识视野，加强知识储备

想象与联想的上限取决于个人知识水平，如果学生对某项事物不了解，对某个概念不了解，在想象中也是一种主观性的判断，将其与自己熟知的事物联系起来，这种程度的想象仅仅起到的是思维模拟的训练，对于想象力的发展没有作用。以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》教学为例，课文中提到的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、云雀、油蛉等意象，学生从未在现实生活中接触过，仅凭文字描写，是无法感同身受课文中主人公对于百草园的体会。因此，在课前加强引导，教师可以通过多媒体教学播放相关的纪录片，将摄影图片和科普资料整理汇总，让学生进行一一对应。比如可以播放网红李子柒的一些视频，让学生深刻感受到自然界的农家生活。抑或是通过百科书籍，推荐一些与主题相关、趣味性强的故事，让学生在课前进行讨论交流，等到教学时，便能够结合之前的教学伏笔和铺垫，在具有相关知识储备的前提下，合理发挥想象力。

（二）如何在写作教学中培养学生的想象力

写作是小学语文学习的一个重要部分，在写作教学中培养学生的想象力，有利于他们语言、文字双重表达能力的培养。例如，在《猎人海力布》这一课中，在这节课讲解完以后，教师可以安排一个随堂写作，让学生就这一故事往后的发展展开想象，续写一个简短的故事，这样的随堂写作，对学生来说，增加了他们写作能力培养的机会，更能够锻炼他们的想象力。在小学阶段的作文课当中，教师也可以结合学生该阶段的心理需求及他们生活中感兴趣的事物，为他们拟定合适的作文题目，给他们一个发挥自身想象力的空间，同时在学生写作方面的想象力培养上，还需要教师对其加以指导。小学生的写作难免天马行空，偏离写作主题，教师要教授他们在不跑题的基础上，充分发挥自己的想象力，同时对给出的题目，要从多个思维角度去展开联想，避免出现班内学生编写的故事大多类似的情况发生。想象力是创造的基础，而创造指的就是打破常规思维，敢于发展自我，敢于展露個性。

（三）利用课堂教学启发，培养学生的思维想象力

心理学研究认为，人的想象产生于思维的感知，进而发出与之相关的联想。生活经验证明，人会对自己感知过的事物有一个印象，这便是感知的材料。所以，教师在教学时，需要对学生加以启发，设计问题来对学生进行引导，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的活跃思维，让学生产生学习的欲望。“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习产生兴趣，才能让学生产生想象力。学生在学习语文课文时，要对语言文字进行加工，拓展思维，从而提高想象力。

结束语

小学语文教学中学生想象力的培养与发展是一个长期积累的过程，教师在教学中要保持充分的耐心和信心，根据学生的个体差异和能力水平，开展相应的教学实践，进行专项训练，扬长避短，占优补劣。以学生能力思维培养为前提，鼓励学生自主探究，独立思考，教会学生思考和理解的方法，丰富学生的知识视野，提升学生的认知水平，让学生的想象力自由发挥，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]刘江.小学语文教学中学生想象力的培养心得[J].中华少年，2018（22）：210.

[3]卢德志.小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：37.