新课改视野下初中数学教学的创新

吴银花

摘要：在新课改不断发展进程中，传统的被动式教学已经逐步退出教育舞台，教师们开始秉承新理念组织教学活动。初中数学学科知识较为基础，是学生学习其他知识的关键，因此教师十分重视数学教学，并且尝试采用新颖的方法进行了创新。在本篇文章中，笔者将概述新课改视野下初中数学教师如何实现教学创新，进而凸显学生课堂主体性的基础上促进他们全面发展。

关键词：新课改;初中数学;课堂教学;创新

在传统教学理念下，学生处于被动学习状态下，学习兴趣和效率都不高，综合能力也难以得到发展。新一轮课程改革为课堂教学带来了福音，也彻底改变了教学模式。在新课改下，初中数学教师除了实现学生课堂主体地位以外，还尝试应用新方法和新对策促进学生主动参与课堂活动的基础上综合能力得到进一步提升。

一、问题导学法

问题导学法是一种以问题为导向的教学方法，是新课改背景下教师们最常使用的一种教学方法。在新课改视野下，初中数学教师可以将问题导学法应用在教学各个环节，促使学生主动参与数学活动的基础上学习效率进一步提升，进而达到事半功倍的效果。此外，学生在问题导学法辅助的数学课堂中有充足的时间和空间进行思考问题，思维水平和掌握知识的程度也会进一步加深。

例如，学生在学习“乘法公式”内容时，初中数学教师一上课将一道古老的租地故事讲解出来，促使学生思考“张老汉为什么会吃亏”，并由此引出乘法公式。在讲解平方差公式时，教师仍旧以提问的方式开展，促使学生结合“张老汉租地的例子”认识到“两数和与两数差的乘积等于两数平方差”。当学生掌握了平方差公式以后，教师继续提出问题“平方差公式与整式乘法有何关系，运用时应该注意什么”等问题，以此加深他们对知识印象。

二、探究式教学

随着新课标的实施，学生的课堂主体地位受到了高度重视，教师们也一直在探索新方法和策略展开教学。探究式教学方法是一种能够凸显学生课堂主体性和促进学生主动思考的教学方法，对培养学生的创新意识和实践能力也有重要的作用。初中数学教师可以在课堂中采用探究式教学方法，促使学生在探究过程中高效获取数学知识，也为其能力的发展奠定基础。探究式教学模式下，学生们也可以相互合作，解决问题的能力和探究水平也会进一步升高。

例如，学生在学习“等腰三角形的性质”内容时，初中数学教师一上课先鼓励学生每人准备一张纸，并且按照教师的要求裁剪出一个直角形，说出其展开图的是什么图形。学生很容易得出等腰三角形。教师由此展开教学，并促使学生思考和探究“等腰三角形有哪些性质”。在探究活动开展过程中，学生们能够结合课本中的提示结合画图和证明等得出等腰三角形的底角相等，角平分线、底边平分线以及高三线合一，同时也证明出等腰三角形是轴对称图形。为了促进学生熟练掌握等腰三角形的性质，教师们可以将一些关于等腰三角形的例题提供给学生，促使他们主动探究出各个角的度数。在探究过程中，学生们能够各抒己见，在相互交换想法和思路的过程中快速掌握数学知识点，也能够将所获得的知识点付诸实践。

三、生活化教学

新课标重点强调了学生要学会用数学的眼光捕捉生活中的数学问题，并且学会应用数学知识解决生活实际难题。鉴于此，生活化的教学方法成为数学教师在课堂中常用的方法之一，它既能够将抽象的数学知识形象化，也能够促使学生快速进入学习状态。当初中数学教师实现了生活化教学以后，学生们在课堂中更加主动，也逐渐养成了善于观察生活的良好习惯，并且还能够应用数学知识服务生活，进而达到“双赢”局面。

例如，学生在学习“解直角三角形及其应用”内容时，初中数学教师一上课便将在山坡上按照一定的距离种树的生活例子讲解出来，并促使学生思考“怎样才能够确保在倾斜角为24度的山坡上种树时保证两树间的水平距离保持5.5米不变”。学生立即展开思考，并结合生活常识给出一些意见。随后，教师结合学生的分析情况将做好的直角三角形呈现出来，并引导学生将实际问题转化为数学问题，并且尝试通过解答直角三角形知识解决问题。当完成本生活题目的讲解后，教师又将开山修渠的生活实例展示出来，促使学生自主思考和探究出“怎样才能确保开山方向与开挖点成一条直线”，使其灵活应用直角三角形辅助解题，进而达到巩固直角三角形知识的目的，也促进学生的数学学习效率不断提升。

四、信息化教学

在新课改进程中，信息技术辅助教学的模式成为了一种普遍现象，它是一种尊重学生学习和心理的教学模式，同时也为教师提供了方便。初中数学学科知识点较为繁杂，传统的教学方法很难促进学生快速理解数学知识，也难以调动他们的学习主动性。当初中数学教师尝试借助信息技术展开教学，实现信息化教学时，数学知识点会变得生动有趣起来，学生们也会更加积极主动，获取知识的效率也会随之升高。

例如，学生在学习“反比例函数的图象和性质”内容时，初中数学教师一上课便直接提出问题“一次函数的图象和性质大家还记得吗？”学生立即将“k>0”、“k<0”兩种不同情况进行分析。教师随之借助多媒体将一次函数的图象呈现出来，并在学生区分k值与0的大小比较的情况下将b值的大小也渗透其中。当完成复习后，教师提出问题：“反比例函数是不是也具有这些特征呢？”学生立即先想到了作图，并且尝试通过代入法进行作图。随后，教师利用多媒体将列表、描点、连线以及其中需要主要的小细节呈现出来，促使学生掌握作图技巧和方法。紧接着，教师利用做好的反比例函数图象带领学生一起分析了其性质，并且与一次函数作对比，促使学生能够自主说出k值大小对反比例函数的影响。在信息技术辅助的数学课堂中，初中生获取数学知识的热情很高，掌握数学知识的效率也随之升高。

一言以蔽之，在新课改视野下，初中数学教师可以秉承新理念进行教学创新，为学生营造出良好的学习氛围的基础上促使他们的学习主动性和效率不断提升。在新形势下，学生们不仅成为了课堂真正的主人翁，在高效汲取数学知识的同时数学核心素养以及综合能力等也随之升高，为其后续发展和灵活应用数学知识解决实际问题奠定了基础。

参考文献：

[1]王庆奇. 新课改视野下初中数学教学创新探究[J]. 教育：文摘版， 2016（7）：00150-00150.

[2]杨永挺. 探究新课改视野下初中数学教学的创新[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015（04）：59.