“以读促写”模式在高中英语写作教学中的应用研究

陈婵

摘要：写作是高中英语教学的重要内容，是学生英语综合运用能力的体现。在具体教学中，教师探索、总结出多种有利于提升学生写作水平的教学方式，以读促写就是其中的一种，即通过有效的阅读，不断丰富学生的词汇量、语法、短语，从而让学生摆脱常用词汇、常用搭配的限制，提高短语搭配、句型句式的新颖度，同时有效开阔学生的视野。本文结合教学经验探讨以读促写在高中英语写作教学中的应用策略。

关键词：以读促写;高中英语写作教学;应用

1以读促写模式对高中生英语写作的影响

“以读促写”模式对学生英语写作过程产生了如下影响，首先“以读促写”模式推动了学生的有意义写作过程，使其借助相关的主题、共享的生活知识和共情的基本能力为批判性写作创作蓄力造势，减少了学生写作准备阶段的情绪压力;其次，学生们在文本阅读中通过释义和自我追问等方式，提高了词汇使用、句式运用和逻辑关系梳理的能力，并能够围绕既定主题进行合理的细节补充;此外，学生不仅充分认识到文本的意义特征，还主动追求内容和形式的统一，及时更新语篇衔接知识，重视首尾段落和过渡段落的逻辑意义且关注句际逻辑，放大段落内部主题句的辐射功能。

2“以读促写”模式在高中英语写作教学中的应用

2.1拓宽阅读的广度和深度，帮助学生丰富写作内容

就阅读教学的开展而言，教师应当引导学生充分发挥“自下而上”和“自上而下”阅读模式的优势。“自下而上”的阅读模式有利于学生扎实语言知识，准确理解文意，但并不重视在阅读准备期间、阅读进行中和阅读后期活动中，促进学生思维的弹性发展和学能的同步提升。而“自上而下”的阅读模式过多地强调认知思维层面的互动，缺少对阅读技巧和语言知识的有效关注。因此，笔者鼓励学生们针对不同的体裁和话题，灵活地进行阅读模式的整合交替。

当学生充分认识到阅读模式的重要性之后，教师需要借力进阶问题，带领学生体悟文本温度。阅读是循序渐进、层层递进的动态过程，学习者要完成对于文本的字面意思（in the lines），语义关联（between the lines），言外之意（behind the lines）和独立于既定语篇（beyond the lines）的全部解读。

2.2加强释义等翻译训练，提高学生遣词造句的能力

面对写作话题，学生不仅要能够做到“言之有物”“条理清晰”还需要准确并出色地表达自己的想法，因此在阅读教学中引导学生对文本进行个性化且主动的释义显得尤为重要。

第一，学生需要正确且准确地理解文意，首先是扫除语法障碍;其次是正确理解原句中代词和连词的含义;第三是正确理解隐喻的含义;最后是掌握一词多义在语境中的实际含义。很多时候，学生们虽然己经充分认识到作者的写作意图和情感态度，但是仍苦恼于如何用恰当的英文表达出自己的理解，而这个问题的解决则需要学生们掌握一定的释义技巧，常见的释义方法包括词汇替代法、句式变化法和句意理解法。

笔者认为实现有效释义的途径有很多，英语课堂不应该只是局限于教材中的课文或范文，而是要推陈出新，解放思想。教师们不妨将阅读理解试题中的单选题改编成问答题，虽然学生很难一步到位，但是在有利的追问中，学生获得了更多组织语言和表达意图的机会，這也能促使学生在完成写作任务的同时，缩短语言转换时间，提高语言输出效率。

为了切实放大“以读促写”教学方法的积极效应，教师还需要进一步明确读写教学目标，妥善分配阅读和写作时间，充分检验阅读文本和写作任务的相关性，精心设计具体的读后写作类型。必要时需要结合学生、环境和课时的真实情况，自定义阅读教材和写作活动。鼓励学生们在大量的参照性问题中灵活切换“读者”和“作者”视角，尝试自主设计读后写作任务，加强认知活动密度，在写作情境中挖掘内容的深度、把握结构的完整度并展示语言的丰富度。

2.3对阅读文章的结构进行仿写

以读促写的目的在于写，因此，在以读促写的过程中，“写”是必不可少的一个环节。在带领学生阅读某一文章时，英语教师首先要指出其中的经典句型、短语或词汇等的运用技巧，然后引导学生根据文章的语言表达方式对这些词汇、句型进行仿写，让学生在仿写的过程中加深对相关知识的理解和记忆，同时掌握其运用技巧，以此有效发挥以读促写的作用，提高学生的英语写作水平。例如，在高中人教版英语教材《Teenage Life》单元教学中，这一单元的主题与青少年的日常生活息息相关。探讨了中外青少年的户外活动，兴趣爱好等，教师基于课程内容，创设语言能力锻炼的情境，让学生模仿文章中的写作手法去写一篇阐述自己日常生活、放假生活的计划安排、人际交往等内容的作文。在写作锻炼中，要注意运用到文中提及的词汇。如此一来，不仅锻炼了学生的英语写作能力，还将教材的理论文化知识与现实生活相联系，拉近了课堂与生活的距离。

3结束语

总而言之，以读促写是一种提升写作水平的有效教学方法。在以读促写的过程中，学生能够通过阅读文章理解单词、短语、句型等的正确用法，提升自己的语感，从而避免在英语写作中出现逻辑性问题、结构性问题，这对于提高英语写作能力具有重要作用。在实际的运用中，高中英语教师首先要培养学生的写作意识，确保学生主体作用能够得到有效发挥，其次要保证学生对文章的理解，加强释义等翻译训练，提高学生遣词造句的能力，通过仿写等方式实现阅读对写作的促进作用，从而充分发挥以读促写教学模式在高中英语写作教学中的积极作用。

参考文献：

[1]苗娜.以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用探讨[J].中学生英语，2019（04）.

[2]谢远平. 高中英语“以读促写”教学策略的运用[J]. 教育观察， 2019，8（30）.

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