高中地理教学当强化社会主义核心价值观教育分析

马世旺

摘 要：高中时期是学生形成三观的关键时期，需要教师加大教育力度，为学生的三观养成指明方向。教师在地理教学中，可以强化社会主义核心价值观教育，结合地理综合性强、知识面广的特点，在教学中渗透爱国主义、环保主义、可持续发展观念，提升学生的道德素养，将学生培养成社会主义事业的接班人。

关键词：高中地理教学;强化;社会主义核心价值观教育

教师在高中地理课堂教学中，可以强化社会主义核心价值观教育，将地理知识与社会主義核心价值观相结合。教师可以从国家、社会、个体三个层面，介绍地理知识对于人民生活的影响，让学生能够感受社会主义建设对于我国社会造成的冲击，提升学生地理水平的同时，让学生形成正确的三观建设。

1.渗透爱国主义，心系国家发展

在高中地理课堂教学中，教师可以渗透爱国主义教育，挖掘教材中蕴含的爱国主义元素，引导学生关注国家的发展建设，培养学生的社会主义核心价值观。在地理教学中，学生能够接触到人口问题、城市发展建设问题，并从中看到中国在新世纪面临的各项挑战[1]，教师可以结合中国的社会进步，让学生感受到祖国的不断强大，使学生为祖国的进步而骄傲。教师在地理教学中，可以介绍我国的疆土，让学生能够绘制出我国的地形地貌，领悟守土的责任，锻炼学生识图能力，引导学生树立主人公意识。

比如，在“工业生产与地理环境”中，教师可以渗透爱国主义教育。学生能够看到我国工业发展中存在的优势，如自然条件和社会经济条件，自然条件包括原料、土地、水源、能源，社会经济条件包括市场、交通运输、政府政策、劳动力的数量和素质、科技，教师可以结合事例说明我国工业发展的优越性。教师还可以结合工业区位的发展变化，并思考市场、交通等因素对于工业区位的影响，教师还可以结合“一带一路”计划，让学生感受到国家的强大。

2.保护自然资源，完善分配机制

社会主义核心价值观中包含和谐这一理念，保护自然资源，实际上就是保护人类自己，教师需要介绍资源的意义，并介绍资源的分配机制。我国疆域广阔，自然资源丰富，但在部分资源上，依然处于严重缺乏状态，且我国自然资源存在不平衡情况，限制了我国的高速发展。除此之外，我国存在巨大的资源浪费现象，教师在地理教学中，需要结合我国的资源短缺情况，树立学生的节约意识[2]，让学生能够理解自然资源的珍贵性，能够珍惜资源善待地球，树立可持续发展理念。

比如，在“自然资源与人类”中，教师可以介绍保护自然资源的重要性。学生能够了解资源的类别，如根据人类的依赖性，能够分为矿产资源、水资源、生物资源、土地资源、气候资源等，根据性质进行分类，可以分为可再生资源和不可再生资源。教师可以介绍我国水资源紧缺的现状，并描述全球面临的石油问题，让学生了解自然资源的重要性。教师还可以解说资源的分布不平衡问题，并让学生理解工业对于自然资源的破坏，帮助学生树立环保意识。

3.树立发展理念，调整人口结构

树立发展意识，是社会主义核心价值观中富强、文明的基础，没有可持续发展观念，富强、文明的社会只会是昙花一现[3]，教师可以从我国的人口、资源上讲解正确的发展概念。我国在建国初期，基于“人多力量大”的理念，出现了人口增长的浪潮，直到“计划生育”后，提出了优生的概念，随着我国步入老龄化社会，又开始了二胎政策。城市化发展离不开大量的人口，在人口增长与人口问题中需要达成平衡，教师可以结合高中地理，讲述人口和地理环境间的关系，让学生理解我国的发展方向。

比如，在“人口迁移与人口流动”中，教师可以帮助学生树立发展理念。教师可以讲解我国历史上的人口迁移浪潮，并结合结合现代的人口迁移与人口流动，让学生理解人口流动对于城市化发展的影响。教师可以从春运导入，让学生理解我国一年一次的世界最大规模的人口流动，并从农民工的角度，看到他们对于城市化进程造成的深远影响，并讨论我国“民工流”的主要方式及主要目的，思考“民工流”的积极影响及消极影响，并掌握“民工流”主要往哪些城市移动。

4.引入乡土意识，进行优势整合

教师在高中地理教学中，可以引入乡土意识，让学生能够从家乡的角度出发，树立爱国爱家的思想，能够从家乡的角度，进行乡土资源整合。在我国的高速发展阶段，存在大批人才外流的现象，教师可以结合社会主义核心价值观，让学生能够重视家乡建设，进行资源整合。教师要善于利用地方地理文化资源，将本地区域的地理特色与自然资源，与社会主义核心价值观相连接。

比如，在“经济发达地区的可持续发展——以珠江三角洲例”中，教师可以引入乡土意识。教师可以从深圳本地出发，介绍深圳的资源优势，并探讨本地的经济特色，思考深圳在珠江三角洲中的地位。学生能够结合本地特色，了解珠江三角洲的自然条件和社会条件，并了解珠江三角洲地区的产业结构演变情况，思考珠江三角洲地区城市化发展的原因，树立起学生的乡土意识。

5.结语

在高中地理的教学中，教师需要强化社会主义核心价值观教育，让学生能够爱国爱家，树立积极健康的品德，了解我国未来的发展趋势，提升学生地理水平的同时，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]柯春花.刍议高中地理教学中的社会主义核心价值观渗透教育[J].课程教育研究，2018，9（30）：44-45.

[2]李慧君.刍议高中地理教学中社会主义核心价值观的渗透[J].铜陵职业技术学院学报源，2017，9（26）：81-83.

[3]吴海园.高中地理教学中的社会主义核心价值观渗透教育[J].教育探索，2019，2（15）：100-101.

[4]张兆延.新媒体下的大学生社会主义核心价值观教育[J].文教资料，2018，801（27）：128-129.

[5]敖焱鹏.论新形势下加强大学生社会主义核心价值观教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：135-136.