高中物理教学中如何培养学生课后复习

郑子军

【摘要】课后复习对于自然科学、逻辑学科、数理学科都是非常重要的学习方法，这样的应用能够让学生认识到自身解题存在的漏洞以及刷新学生对于物理知识的理解与记忆，如此也能够形成更加牢固的记忆，从而在高三阶段的复习中更加灵活的应用这部分知识。所以，高中物理教师应当在课堂教学中让学生认识到课后复习的重要性以及让学生知道如何进行正确有效的课后复习，如此学生才能够花时间来完成物理的课后复习任务。也只有这样学生才能够在物理的学习过程中看到更多的可能性，从而更加热爱物理学习。

【关键词】高中物理;课后复习;考点复习;知识框架;错题分析

课后复习的重要性已经在非常多的科目中有所体现，那么物理课程中该如何进行这样的教学工作呢？高中物理教师应当找到自身的教学风格，并且将这样的观念渗透到学生的日常课堂学习中，只有这样才能够看到改变。教师可以定期的开展一定的错题课或者提问学生有关的复习心得来在课堂教学中强化这一部分的记忆和理解，这样学生就能够知道课后复习是重要的，想要提升物理成绩就应当在课后下功夫。本文笔者就将根据这一主题提出一些意见，希望能够给需要的教师提供指导作用。

围绕考点复习

围绕考点进行教学能够让学生深刻的记忆考点，能够让学生在物理的课堂学习中找到发力的方向，从而经过大量的习题训练对于考点深刻的掌握。 学生在复习的过程中也可以对于这一部分内容展开学习，如此就能够分模块式的全面掌握物理知识，这样就能够在考试中不漏掉任何一个关键点， 也不会造成不必要的失分。所以，高中物理教师应当在课堂中围绕考点展开教学，这样学生就能够进行有针对性的学习， 从而在考试中取得优异的成绩。

例如，在进行“牛顿第一定律”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的课前预习，这样学生就能够知道本节课程主要围绕着伽利略研究运动和力的关系的思想方法，理想实验的作用，牛顿第一定律以及惯性的概念展开。之后，教师就可以在课堂教学中围绕着这样的教学重点或者考点来进行教学，如一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有力迫使它改变这种状态。这样的考点就是学生应当在课堂教学中时刻明确的，从而在课后复习时也能够深化进一步记忆。所以，高中物理教师应当在课堂教学中围绕考点来进行教学，以及培养学生课后复习的良好习惯来深化这一知识点的记忆，如此学生才能够获得物理知识的丰富。

构建知识框架

构建知识的框架能够让学生按照框架的走向进行复习， 这样学生就能够根据物理知识的大致分类进行复习，既保证了同样的思维，又能够深刻的记忆每一个解题的关键。所以， 根据这样的复习是非常有效且全面的，高中物理教师应当将这样的教学方式与自身的学习情况做一个有效的结合。这样学生就能够找到自身物理学习的正确方式，并且形成良好的物理学习习惯，从而获得物理成绩有效提升，这也有利于学生的物理学习能力提升。

例如，在进行“重力 基本相互作用”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的预习，从而知道本节课程的主要学习内容是什么。之后教师就可以在课程中构建知识的框架来展开教学。如弹力的判定和计算分为条件法，假设法，状态法，常见模型中的弹力方向分为面与面接触的弹力，点与面接触的弹力，球与面接触的弹力等等。如此，学生在复习的过程中也能够根据这样的思路来展开复习，这就大大提升学生的课后复习效率。所以，高中物理教师应当在课堂教学中构建知识框架来进行讲述，以至于提升学生的知识总结归纳能力。

结合以往错题

结合以往的错题进行教学能够让学生深刻的认识自身在过去的物理知识学习中走过的陷阱，这样下一次学生就能够通过举一反三你而获得物理知识的全面丰富。所以，高中物理教师应当在课堂教学中结合以往的错题进行教学，这样学生就能够看到自身的学习漏洞，从而养成良好的复习习惯。只有这样学生才能够找到真正适合自己的物理学习方式，从而在物理的考试中把握重点，取得优异的成绩。

例如，在进行“运动快慢的描述 速度”这一课程的教学过程中，教师就可以先让学生初步的了解本节课主要讲述什么，如此学生就能够知道速度的概念、意义和矢量性。并且明确平均速度，瞬时速度，平均速率，瞬时速率这四个概念，从而进行有效的记忆。之后教师就可以在课堂教学中结合易错点来进行教学和关于易错题的讲述。如用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？如此， 学生就能够明确的掌握坐标的变化量表示。 从而清晰瞬时速度与平均速度的概念。所以这样的方式是能够让学生在课后复习中重点复习某些知识点，只有这样学生才能够全面的学习物理知识，从而有效的提升自身的物理水平。也只有这样，学生的物理学习认知能力才能够得到不断地锻炼，从而实现物理综合能力的提升。

总而言之，高中物理教师应当在课堂教学中围绕考点进行复习展开，这样学生就能够重点的进行考点记忆;应当构建知识的框架进行教学，这样学生就能够梳理自身的物理学习思路，从而纯熟的掌握物理的解题策略;应当结合以往的错题开展错题课，这样学生就能够认识自己的知识漏洞和发现自身学习的错误思路并加以改正。只有這样学生才能够在物理的学习中找到方向从而更上一层楼。

参考文献：

[1]张月祥 . 新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略 [J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ），2018.

[2]李金兴 . 构建高中物理高效课堂的策略研究 [C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）. 中国管理科学研究院教育科学研究所 ，2018.

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