微课在初中英语分层教学中的运用探究

杨丹

摘要：初中阶段的英语教学，在传统教学模式的影响下，学生们基本处于被动接受知识的状况。在英语教学中，教师往往是处于主导地位，对学生进行口述来讲解教学内容。这就导致了初中英语课堂的枯燥、无趣，使学生们提不起来学习英语的兴趣，从而影响初中英语的教学质量。随着新课标的提出，微课的教学方法以及分层的教学方法开始被大多数的教师引用。充分使用微课与分层方法进行教学，不仅可以体现英语教学中学生的主体地位，还可以丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣，从而培养中学生学习英语的自主性，以此来提升初中英语课堂的教学效率

关键词：微课;初中英语;分层教学;运用策略

引言

分层教学在当今各个学科的教学中广泛开展，并且也赢得了学生的喜爱。由于其可以满足不同学习能力和不同基础知识掌握能力的学生学习需求，因此，大幅度提高了教学效率。同时，微课教学在初中英语教学中的运用更有利于分层教学的开展，微课以其丰富的教学资源为分层教学的开展提供了有利的条件，使分层教学更加明确、更加有针对性，并且也可以满足现代化学生的学习需求。因此，基于微课的初中英语分层教学的开展是非常有必要的。

一、初中英语的教学现状

随着素质教育的深化发展，初中英语课堂有了很大的改变，学生的学习质量得到了大幅度的提升，但是不可否认的是依然存在着一些问题，例如：众所周知，初中英语需要学习大量的词汇、短语和句式，这对学生的成绩有着直接的影响。所以，为了提高学生的学习成绩、提高课堂的效率，在实际的初中英语教学中，很多老师会采取“满堂灌”的办法来进行授课，老师更像是课堂的引导者。单词，老师不教学生不会;语法，老师不教学生不理解;课文，老师不翻译学生不知其义;写作，老师不给例文学生不会写;长此以往，学生成为了学习的被动者，他们没有“灵魂”没有独立思考的意识，他们找不到学习的兴趣，并且长此以往，他们的学习压力还会与日俱增、学习积极性会大打折扣，这样不利于素质教学目标的渗透。另外，英语是一门语言性学科，语言教学的主要目的是发展学生的基础知识和语言能力，不仅需要学生会写，更要求学生会说，但是在实际的初中英语教学中，很多老师更加重视的是知识的教学，会忽略学生“说”的能力的培养，导致“哑巴英语”和“聋子英语”现象普遍存在，学生只会做题，没办法在生活中进行交流。长此以往，教学质量会受到影响，学生的英语能力得不到全方面的发展。

二、微课在初中英语分层教学中应用策略

（一）尊重个体，学生分层

作为分层教学法发展的第一步，教师还应该研究每个学生的基本学习情况，探索每个学生的综合学习情况。综合学习情况是指学生现有的语言基础，包括知识和能力基础;学习能力，包括学习习惯、策略和技能;此外，还涉及到他们的学习态度和心理，这也是决定学生最终学习效果的关键因素。了解这些综合学习条件，有助于教师为学生确定“班级”。同时，教师要让学生明白，“班级”不是指人格水平，而是指个体现有的学习状况，这是由多种因素综合决定的，这只是差异的体现，而不是千篇一律的状态。学生可以通过努力学习取得进步，走向更高的水平。

教师根据以往对学生的教学观察，包括在课堂巡视中对学生学习表现的了解，以及课后对作业和考试成绩的直观反馈，综合分析个人的综合学习情况，然后将其分为ABC三个班。A班学生语言基础扎实，学习方法和策略优秀，学习新知识速度快，态度积极;B班学生基础一般，学习方法有缺陷，接受新知识的速度一般;C班学生知识能力太弱，过分依赖老师，不能独立学习，学习状态太散漫。

（二）利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答

一节课结束，学生学习兴趣不大。此时，英语教师可以利用微课设置一两个延伸题，从而调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。对于初中生来说，很容易感到无聊。如果英语老师只是简单的讲课，学生在下半节课会分心，会很累。这时候老师可以玩微课，问四五个延伸问题，可以激发学生的学习兴趣。此外，教师应该根据学生的水平对他们进行分类，这样学生就可以分组进行研究和讨论，这将有助于学生释放他们的主动性，提高他们的英语学习兴趣。

比如在讲授关于定向的知识时，英语老师可以根据学生的学习水平分为三个等级：A是好学生，B是中等学生，C是基础薄弱生。英语老师在教室学习时可以播放微课视频。视频中有一些扩展的问题，从容易到困难。老师可以让A组的学生回答难的问题，B组的学生回答一般的问题，C组的学生回答简单的问题，让学生分组互相讨论，让各个层次的学生共同进步。

（三）学习评价的分层

在初中英语课堂教学中，在学生学习了新的英语知识后，英语教师需要根据不同层次的学生来设计制定合理的练习作业。对于英语知识掌握能力较强的学生，教师就需要侧重培养这部分学生的自主学习能力以及探究能力。对于英语基础掌握牢固的学生，教师就需要制定具有引导性的练习内容，对这部分学生要注重其对英语知识的掌握和理解，加上自己的有效引导来让这部分学生可以形成适合自己的学习方法。对于英语基础比较差的学生，教师需要侧重其对课堂基础知识的掌握，让大部分学生可以增强自己的自信心，从而使其在英语学习上可以有所进步。

例如，在结合微课讲解Chi-nais the largest country in Aisa同义句课程后，英语教师可以根据学生的实际情况来制定练习作业。1.按要求写出两个同义句，教师不给任何支架，让这部分学生通过自主的思考和探究来完成这项作业;2.根据句意来进行Chi-nais the largest country in Aisa的练习，需要两种改法，教师所提供支架要少，要求这类学生提高思维能力;3.根据句意进行填空，教师可以给这部分学生更多的支架，以此来降低练习难度。对这部分学生，教师只需要其能达到基本的要求即可。英语教师通过这种分层模式，让所有学生都可以掌握本节课程所学的知识点。

结束语

总而言之，以微课为基础开展初中英语分层教学能够大幅度提高教学质量，并且在激发学生学习兴趣的同时使学生主动投入到课堂教学中，找到适合自己的学习内容。这样不仅提高了英语的学习效果，还可以满足班级所有学生的学习需求。因此，作為一名一线初中英语教师，要不断提高自己的信息技术水平，为微课在初中英语分层教学中的开展奠定基础。

参考文献

[1]鲁晓菁.基于微课的初中英语分层教学探究[J].英语画刊（高级版），2020（19）：103.

[2]郁丹芳.基于微课的初中英语分层教学探究[J].新课程（中学），2019（12）：92.

[3]李博文.“分层教学”在英语教学中的应用研究综述[J].课程教育研究，2018（33）：109-110.