探究核心素养视角下的中小学数学趣味教学策略

徐陈晨

摘要：趣味化教育理念是当前教育领域备受瞩目的科学教育理念之一，指教师在学科教学活动中不再死板地向学生灌输知识，而是采用趣味化的方式，组织丰富多彩的活动，让学生在轻松、有趣的氛圍中学习知识的一种教育教学观点。基于此，本文章对核心素养视角下的中小学数学趣味教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;中小学数学;趣味教学;策略

引言

为了更好的提高中小学数学的教学质量，趣味化的教学方式逐渐成为了中小学教学的首选，它在促进教学水平的提高和教学效果的发挥方面越来越显示出强大的优势。在新课改教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。

一、趣味教学法的内涵

应用趣味教学法，就是在教学的过程中，增加一些趣味性比较强的教学方式，增加多样的教学活动，让课堂氛围更加活跃，从而增强学生学习知识的热情和兴趣，对课堂教学数量有效提升。在具体对该种教学方法应用的过程中，教师需要首先全面了解趣味教学法的概念，在此基础上，应用到教学之中。趣味教学法应当基于学生的兴趣产生，并将学生的心理情趣作为主导。该教学方法主要的目的是对学生学习积极性提升，培养学生全面的心理素质，对学生效果提升。在对趣味教学法应用的过程中，教师需要注意充分把握学生的学习特点、心理特征，结合学生内心的诉求，了解学生的兴趣爱好，从而基于相应的目的，开展针对性的引导性教学活动，帮助学生积极探索新的理论、知识。对于教师而言，在对该教学方法应用的过程中，要注意积极改善自身的教学手段、教学模式，增强课堂教学的趣味性。

二、核心素养视角下的中小学数学趣味教学策略

（一）设计趣味性的课堂导入

课堂导入在小学数学教学中有着重要的地位。俗话说良好的开始就是成功的一半。在新课导入的过程中，我们教师可以将趣味与导入融合，在教学伊始就能激发出学生的学习欲望与积极性。而想要保证课堂导入的趣味性，教师就要做好课堂导入的设计工作。从实际的角度来说，教师可以将一些学生喜闻乐见的形式放入到课堂导入中。尤其是那些占用时间不大，且趣味性比较强的活动。如竞赛小游戏、猜谜语、讲故事等。减少学生在面对陌生知识时的恐惧感。此外，在趣味性课堂导入当中，教师还可以结合生活元素进行导入，一方面生活元素学生比较熟悉的，另一方面也可以有效的证明数学与生活之间的关系，加强学习的趣味性与可探究性。比如说在轴对称图形的教学当中，教师就可以将生活中的轴对称图形结合图片或实物的形式，展现在学生眼前，引导学生们说一说这些图形的特点。当学生们已经对轴对称图形的特点初步掌握的时候，教师还可以让学生们自己结合生活中的事物，说说还有哪些东西符合轴对称图形的标准。

（二）组织信息化的趣味化教学活动

随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用给课堂教学注入了新的生命力，能够将抽象的数学知识形象化，将严谨的文字生动化，化难为易、化繁为简，在丰富小学生数学学习体验的同时，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，助力小学数学课堂教学效率的有效提升。例如，在教学“图形的平移”与“图形的旋转”的相关知识时，笔者便借助多媒体设备为学生呈现了现实生活中图形平移与旋转的实际例子，如旋转的摩天轮可以看作图形的旋转，转动的风扇可以看作图形的旋转，上下山时乘坐的缆车可以看作图形的平移，电梯的上下运动可以看作图形的平移，还有冉冉升起的五星红旗也可以看作图形的平移……就这样，在信息技术的辅助下，学生在一种直观的、生动的、有趣的氛围中建立起了图形的平移与旋转两种概念与实际生活之间的联系，感受到了数学学习的快乐，同时对图形的平移与旋转的认知也会更为深刻。

（三）设置趣味性思考

教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。例如，当教师在为学生们讲解“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能够得出正确答案的同学占少数。因此，教师在学生进行思考的过程中可以将其它的方位和知识告诉学生，引导和帮助学生们进行深入思考，经过这样一个思考过程，学生们将会充分的掌握东西南北四个方向，为以后的教学工作的顺利进行提供保障基础。

结束语

在新课程改革不断推进以来，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，需要学生通过教学实践掌握数学的基本知识，对学生数学学习兴趣的培养应该贯穿在整个课堂教学过程中。兴趣是教学成功的秘诀。在数学教学中，突出教学的“趣味性”，让学生理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力让学生在轻松愉快中获取知识，让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。

参考文献

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