新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值

林海

摘要：随着新课程改革的深入，对小学科学课程教学质量提出了更高的要求。课堂教学是学生系统认识科学知识的重要窗口，教师应在有限的课时内传授科学知识，使学生在感受科学魅力的同时，培养学生的探究精神，塑造“信科学、敬科学”的人格。本文从优化小学科学课程概念体系的具体措施入手，探讨如何全面提高學生的科学素养，提高科学课程教学价值。

关键词：新课标;小学科学;课程概念体系;教学价值

引言

初等教育是学生学习知识、塑造人格的起点。随着素质教育的要求，基础科学课程的教学体系化、综合化有待进一步提高，如何优化基础科学课程的体系建设，使学生能够感受到基础科学课程的价值，独立参与基础科学课程的学习，已成为基础科学课程教学改革的重要课题。

1 小学科学教学价值

在现代教育的要求下，小学科学作为一门与生活息息相关的学科，正在迅速发展和进步。小学科学学科的最终目标是提高学生的科学认知能力，培养科学探究能力，从而使学生在体验科学魅力的同时，掌握基础知识和基本技能。随着素质教育的不断深入，学生对科学的认识水平也在不断提高，科学作为一门初等教育学科，应由单一的综合性教学转变为具有重要教学意义的基础学科。科技成果不断涌现，极大地方便了人们的日常生活，也关系到国家和民族的命运和发展机遇，学习科学知识，激发科创精神，是义务教育阶段培养人才不可忽视的重要方面。小学学生对科学知识认识水平提高，将促进其个性发展，为其学业发展和进步奠定坚实基础，促进学生未来发展成为全面型人才。

2 新课标下小学科学课程概念体系建构

2.1 构建探究课程，强化学生科学知识理解

小学生正处于懵懂时期，对于很对科学现象都存在好奇感。教师应该充分利用学生的好奇心，让学生在实践中探究科学。例如，在三年级科学教学中，在学到“植物的生长变化”内容时 ，教师可以让学生自己动手去培养新的植物，每日观察植物的生长情况，制作植物的生长报告。学生在观察过程中得出的结论可能存在误差，教师可以给学生提出问题：为什么培养的植物与其他人生长情况不同？学生可以自主去探究。最后学生可能得出结论：因为我将它放在了屋子里，光线不足。或是我这几天给它浇了太多水。学生在科学实际探究过程中，可以深化对科学知识的理解和学习，提高科学教学效率。

2.2 引进教学技术，强化学生科学知识理解

科学本就是神秘的，许多科学概念是抽象的，是不能直接理解的。教师适当的引进科学技术，可以帮助学生的明白科学的理论。例如，在学习“花的构造”部分内容时，教师可以让学生利用显微镜去观察花房的构成，在显微镜放大作用下，学生可以明确的观察到花房的具体构成。教师还可以在教学中引进多媒体信息技术，多媒体技术与互联网紧密连接，在互联网上教师可以去查找教学相关资料，做成幻灯片、PPT等给学生展示，扩展学生的知识量。例如，教师在讲到“恐龙化石”部分内容时，教师可以在网上查找一些恐龙化石的图片，在课堂上给学生展示，提高学生的学习科学的兴趣。

2.3 转变教学理念，开发课程资源

小学科学教学中，教师应合理开发与利用小学科学教学资源，充分认识这些资源对小学科学教学的积极促进作用，激发学生学习的兴趣。科学课是培养学生科学素养的启蒙课，教师应转变教学观念，认真研究课程资源，重视课程资源的开发与利用，以满足教学需要。以往的科学教育以重视书本知识的学习为主，过于注重课堂教学，学生被动地学习科学理论内容，教学内容乏味，学生学习兴趣不高。科学知识具有一定的实践性，有的知识很抽象，需要教师给学生介绍一些直观、具体的案例，让学生通过案例进行知识学习和理解。科学课是与学生生活密切相关的学科，在科学课教学中，教师要树立科学开发资源的意识，激发学生的好奇、探索的心理，有效地培养学生科学意识。

2.4 创新教学方法，引导学生实践学习

小学教师在科学教学中应该重视活动项目的创新，激发学生的兴趣，培养学生的全面能力。一是在游戏中教师可以引进各种素材，对传统活动进行创新，提高学生的游戏兴趣，例如，当教师开展植树活动时，教师可以引进目前热门的动画片《熊出没》，让学生们对光头强砍树的行为及熊大熊二阻止光头强砍树的行为进行谈论，让学生了解绿化对于我们生活的重要性，培养学生爱护环境、爱护地球家园的理念;二是在游戏过程中，教师应该融入学生为主理念，让学生自己去动手游戏。例如，教师在开展植树活动时，教师可以让学生亲自动手去种植树苗，让学生体会种植的过程中的艰辛。小学生科学能力的培养，主要在游戏活动过程中完成，教师应该积极创新科学活动项目，从多方面培养学生的科学能力。

总结语

随着新课程标准的实施，科学教学日益受到社会各界的关注。教师要注重提高学生的综合科学知识水平，不断深化对科学内容和学生需求的认识，发现科学教学价值，创新科学教学手段，激发学生的学习兴趣，真正体现小学科学教学理念，体现科学教育意义与实践价值。

参考文献

[1] 王晨光. 新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值[J]. 教育探索， 2019， 320（02）：51-55.

[2] 聂晶， 肖奕博. 新课标·新挑战：新小学科学课程的重构与落实[J]. 中小学管理， 2017（9）：30-32.