情景化教学在小学数学教学中的应用

杜宵华

摘要：随着新课改的大力实施，对小学数学的教学要求也相应提高。当前，许多小学数学教师仍是传统的教学观念，教师在课堂上占主导地位，学生被动的接受知识，无法全面培养学生综合素质。教师要意识到传统教学方式的缺陷，并结合学生的各方面实际情况，为他们创立情景化课堂，转变教学模式，并因此使学生能够积极学习，提升学习能力。

关键词：情境化教学;小学数学;应用策略

前言：

小学阶段的学习是以后学习成长中极为重要的学习阶段。在小学数学的教学过程中，教师要重视培养小学生的学习兴趣和学习能力。以便引导学生积极学习数学知识并深入探索，培养他们的思维能力，提升学生的数学素养。因此，小学数学教师要重视情景式教学，为学生创造生动有趣的学习环境，对培养学生的观察力、实践能力和求知欲都有极大帮助。

一、情境化教学对小学数学教学的重要性

当下许多学校数学教师的教学方法，仍与以往的教学方式相同，教师仍以讲授为主，学生还是以听讲为主，被动进行思考和学习。教师虽然在一定程度上提高了教学效率，但却存在许多不足之处，学生的大部分潜力都没有被开发出来，影响数学教学效率提升。小学阶段学生因年龄较小，自身的控制力和专注力都比较差，对教学知识的理解和记忆程度也较低，再加上枯燥的数学知识极易让他们对数学知识产生厌烦。而情景教学的特色，主要以生动形象及具有乐趣为主，让学习过程不再乏味，对小学阶段的教学起到不可忽视的推动作用。

二、情境化教学法在小学数学教学中的应用途径

（一）引用生活情景实例，拉近学生与数学的距离

数学知识在小学生的实际生活中应用较多，生活中诸多方面都体现着数学知识，可以说生活处处离不开数学。基于此，在小学数学的课堂上，教师把生活情景实例和理论知识相融合，既能使学生在生活中理解和体验数学的应用，又能使学生深化掌握数学知识，体悟到数学给他们带来的乐趣和数学对他们生活的重要意义。在小学数学课堂上引用生活情景实例，可以让学生对数学知识不再有陌生的感觉，从而拉近学生与数学的距离，对数学的教学质量提高，也起到重要的推进作用。

例如，在对小学生进行长方形和正方形的数学知识传授时，教师就可以把生活中的实例引入到课堂中来。教师把预先准备好的图片展示给学生看，如拿出一张电视的图片和一张沙发靠垫的图片，两张图进行对比后，再给学生讲解分别是什么形状。由于小学阶段学生对生活中的这两样物品都比较熟悉，进而通过教师将其导入到课堂中，可以让学生较容易理解相关的教学知识。在小学数学授课中，教师把数学的教材知识与生活实际例子相结合，让学生在轻松、熟悉的氛围下高效地领会教学内容，进而提升小学数学的教学成效。

（二）通过巧设问题情景，引发学生学习兴趣

情景教学的多数构成元素都来源于生活，并结合教学素材巧妙设计情境教学方案，对激发学生学习兴趣有极大作用，帮助学生感受到学习数学带给他们的乐趣，养成积极上进的学习态度。然而教师要达到这个教学目的，需要教师在设计教学方案时全方位思考，以教学素材的特点为基础，找到与生活的相通之处，以此来巧妙设计问题情境，带动学生的学习兴趣。

例如，在学习“倍的认识”这一章节时，教师可以采用多媒体的形式，引入相关小故事来构建问题情景进行授课。“秋天到了，小兔子收获了各种萝卜，数量都不一样，白萝卜有两根，红萝卜有四根，胡萝卜有八根”。那么，红萝卜有几个两根呢？胡萝卜又有几个两根呢？小学年龄段的学生，喜欢听故事是他们的天性，通过引入故事来实现问题情景教学的巧妙设计，容易吸引他们注意力，产生学习兴趣，体验到学习数学的快乐。可使课堂气氛变得活跃，同时提高教学效率。

（三）通过实体模型情景教学，降低教学内容难度

在小学数学的教学中，有许多教学内容抽象性较强，小学生因理解力不强的原因，经常不能很好明白教学知识，深入领会其中的内涵。教师可以通过实体模型进行辅助教学，让学生通过直接观察，亲身感受，更深刻领会数学知识。学生对教师传授的內容，不会因不懂产生距离感，能够有效降低数学知识的难度，更利于小学生对数学产生兴趣。

例如，教师在对“三角形”进行授课时，可以在课堂上准备长方形、圆形、三角形等不同形状的模型，让小学生亲自看一看，摸一下，通过动手进一步感知教学内容相对应的模型特点，从而清楚分辨出三角形模型。在对所学知识深刻认识记忆的情况下，轻松的掌握了教学内容，学生在实践、观察、理解上的能力也同时提升，为学生综合发展打下良好基础。

结语：

总而言之，传统的教学方式已经满足不了现阶段学生的学习需求，在当下的小学数学教学中，教师要把情境化教学方式结合到课堂上，让课堂气氛不在沉闷，学生不再被动的听课。在教学中，可以调动他们的积极性和学习兴趣，让学生在数学领域深入探索，发展数学素养。因此，教师要为学生创造情境化教学环境，引导、促进学生全面发展。

参考文献：

[1]揭雅迪.基于情景教学下的小学数学教学策略[J].魅力中国，2020，（29）：219-220.

[2]蒋有超.小学数学教学中如何创设教学情景[J].中外交流，2020，27（9）：214-215.