浅谈信息技术在小学数学教学中的作用

陈杰文

摘 要：应用信息技术，在小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，发展学生的数学理解和丰富学生的数学认识。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学的作用

信息技术对教师的教学理念、教学设计、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、学习效果等方面都产生了极为深刻的影响。信息技术可以将动画、声音、图片、视频有机结合，它所具有的这些特性特别适合于实现小学数学教学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。老师若想成功地教好一节课，就需要有意识地去创设情境，紧紧扣住学生的心弦，把學生带入优化的教学氛围，使他们从尚未萌发兴趣到兴趣盎然，逐步形成旺盛的学习动机。

例如，在教学“轴对称图形”的教学中，一上公开课的教师设计了这样一个教学环节：在舒缓的背景音乐声中，一幅幅形态各异的手工剪纸作品，从屏幕上缓缓地滑过。学生、听课的老师们都如痴如醉地欣赏着这些图案，被它们的美，被劳动人民的智慧所深深折服，激发起了学习新知的内心需求。

在教学中，我们教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设出生动、有趣的情境，这样就能有效地激发起学生学习的兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成旺盛的学习动机。

二、改变学生的学习方式

在小学数学教学中合理应用现代教育技术，可以给学生提供探索与交流的时间和空间，改变学生的学习方式。

例如，一上公开课的教师在教学“统计图”内容时，为了让学生亲历对数据搜集、整理、分析的数学思维过程，在对数据进行整理的环节大胆运用了计算机特有的迅速制图的工具效能，学生将自己搜集的感兴趣的数据通过excel软件所提供的制图环境，制作出了精美的各种条形统计图，折线统计图等，把学习统计表、统计图与用excel制图制表有机地结合起来，极大地提高了学生的学习欲望，学生通过自己的操作所表现出来的学习主动性大大增强，变被动为主动，成为学习的真正主人。

现代教育技术可以帮助我们教师改变教学内容呈现的方式，为学生提供自主探究方法、合作交流的空间，适应个体的学习风格。学习者不再是被动的参与者，而是信息的主动探索者、发现者、提供者。

三、发展学生的数学理解

学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代现代教育技术。

例如，一上公开课的教师在教学“角的认识”这部分内容中，“角的大小与边的长短无关”这一知识点是教学难点，用传统的教学手段是无法让学生来感知的。而运用现代教育技术，我们可以非常清楚地演示出，角的两边无限延长，而角的大小却没有发生改变的这一现实，这样就发展了学生的空间想象能力，突破了学生原有的思维限制，加深了学生对数学的理解。

应用现代教育技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，发展学生的数学理解。

四、丰富学生的数学认识

在日常的小学数学教学中，我们教师可以发挥自己的主观能动性，通过现代教育技术的合理运用，向学生展示出数学世界的多姿多彩，丰富学生的数学认识。

例如，在教学“ 圆的认识”时，我们教师可以将有圆周率有关的资料（这些资料包括：祖冲之的故事、割圆术、《九章算术》中“周三径一”的介绍、数学家蒲丰的掷针实验……）收集起来，设计成模拟网页的形式，让学生在阅读中，感受到数学世界的丰富多彩。

总之，应用现代信息技术，向可以学生展示出数学的神奇智慧和艺术般的魅力，激发学生的数学兴趣和探索求知的欲望，在不知不觉中将学生引进深奥有趣的数学世界之中。

参考文献：

[1]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛. 2014（08）

[2]周细华.基于信息技术背景下小学数学教学研究[J].华夏教师，2016（3）：41-42.

基金项目：本文是广东省教育科学规划课题《信息技术背景下农村小学数学高效课堂的教学策略研究》（批准号：2019YQJK463）的阶段性研究成果。