新课改背景下小学数学课堂创新模式研究

周惠静

摘 要：新课改要求教学要坚持生本，从完成知识目标和成绩提升目标，转变为关注学生进步与发展层面上。课改理念对传统课堂具有颠覆性，教师需在这个指导下，创新课堂模式，使学生形成主体意识，在实践中完成知识学习和探索，发展思维。本文主要围绕小学数学教学讨论，站在新课改视角上，分析和探讨课堂模式创新策略，仅供参考。

关键词：新课改;小学数学;课堂教学;创新模式

引言：

新课改前的小学数学课堂，基本模式是教师讲解和灌输，学生听讲和记忆。这种模式下学生学缺乏主动性，教代替思问题严重，思维难以发展，不仅会造成课堂效率低下后果，还制约学生思维与能力发展。新课改核心理念是坚持生本，通过教学让学生获取发展。小学数学课堂要以新理念作为指导，创新课堂模式，引导学生在自主合作学习中进行认知，并训练思维能力，使其掌握方法，在自我学习中实现全面发展。

一、突显学生主体性

新课改要求教学要贯彻生本理念，这就要求体现学生主体性。做到这点需对师生在课堂中关系重新定位，传统课堂中教师传道授业解惑，包揽一些本应该学生要做的事情。学生绝大多数时候被动学，听取讲解，鉴于教师权威性，有问题也不敢提出来。这种课堂模式下，学生认知主要依赖教师，缺乏自我获知的能力，思考和探究少，思维能力低下，存在没有掌握方法，不会学的问题。新课改要建立新师生关系，教师是学生学习促进者和思维的引导者，借助各种手段让学生自主学，在实践中积极思，进行合作学习等。教师密切关注学生学，在其遇到障碍时，需做好点拨。教师与学生也是合作关系，在课堂中身份平等，围绕着某个问题平等对话，双方在合作中完成探究，均会获取进步[1]。学生由过去被动学，成为课堂主角，主动获取认知过程中，思维品质、自学能力、个性等都会有所发展，学生也会具有终身获知的素养，探究与解决问题能力将提升，最终将在学习中获取综合发展。

二、教学中用好情境法

小学生有无学习动机，以及动力的强弱，对于学习成果有直接影响。如何增强学习动机，提升数学兴趣，是教师需要解决问题。传统教学方法具有过于枯燥的问题，所以教师要创新方法。创设情境是小学数学课经常运用方法，其符合小学生形象生动事物感兴趣的心理特点，也能利用具象场景促进知情意统一，使其产生强烈动机。学生就会积极学，在好奇心和兴趣支配下，主动进行思维活动，最终依靠自己理解知识，掌握数学学习技能和方法，并增强处理问题能力[2]。数学课堂创设情境并不难，可是要用好情境法却有难度，确保情境贴合生活，且要与教学目标紧密结合，必须具有促进目标实现的作用。

认识人民币这节课中，就要唤醒生活经验，创设购物情境，让学生在实践中掌握这部分知识，同时使其明确数学价值，增强其用所学处理生活中各类数学问题能力。小学生都有购物经验，也和家长去过超市买东西，教师讲课堂变成一个超市，学生扮演顾客和收银员，自主完成所购买物品价钱计算，完成付款，并要核算找零是否正确等。这样能确保学生积极参与，在过程中不仅能认识不同面额的人民币，了解相邻的十进制关系，且能在训练中学会换算，还能明确人民币在生活中作用，学会用其解决实际问题等。

三、引导合作探究

小学数学课堂中有些问题，即使留出足够时间，学生也难以自己解决，这个时候就要让其合作学习，在互动与探究之中，相互促进和帮助，从而促进新思路的产生，最终在共同作用下解决问题。小学数学课合作学习容易出现放任自由的问题，教师需要认识到自身在合作学习中作用，做好观察者和引导者，师生共同参与下解决问题。合作学习要分好组，人数不宜过多，每个小组成员为5个人左右。合作学习分配好职责，保证人人参与和人人分享，促进不同思维与智慧的碰撞[3]。合作学习要做好内容安排，设计一些開放性问题，或者是具有探究意义的问题，避免简单问题采用合作学习。组内每个人都要发言，教师观察学生讨论情况，当发现偏离主题或者是出现争端，亦或者组内成员自说自话的时候应及时引导。最终每个小组把合作学习成果展示出来，教师总结，这样合作学习才有效，学生也会在其中受益匪浅，每个人都会有进步。

如学习分数性质这部分内容，就要设置任务，要求学生合作解决。学生要准备三张纸，折出四分之一、八分之二、十六分之四等，然后在三张纸上涂上不同颜色。紧接着要观察，然后进行小组讨论。学生动手操作和合作讨论中明确分数性质。

四、运用现代化教学手段

小学数学教学要改变过去粉笔加板书的模式，采用新教学设备，如多媒体、交互式白板等。多媒体可将生活中情境搬到课堂中，利用动态化演示，展示知识产生过程，且能化抽象与具象，帮助学生更好完成知识学习，还能激发学习兴趣。交互式电子白板可让学生操作，使其直观感受，从而理解知识，增强学习动机。另外，小学数学课要利用微课，突出重点，有针对性帮助其扫除数学学习障碍。学生数学学习成果如何，主要取决于是否能掌握重难点，微课辅助下攻克这个难题，学生成效也就更好，而且这种教学模式能确保学生主体地位。

五、结束语

综上所述，新课改下小学数学课堂改革，应在新理念指导下创新模式，坚持生本，利用各种手段，促使学生主动学，教师是引导者、合作者和促进者，帮助学生完成学习目标，并确保数学思维和关键能力发展。

参考文献：

[1]张飞. 新课改背景下小学数学课堂创新模式研究[J]. 课程教育研究， 2018（43）：143-144.

[2]顾建斌. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科技创新导报， 2014， 000（036）：136-136.

[3]叶伟莉. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 新课程（小学）， 2015， 000（012）：P.94-95.