核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

张单红

摘 要： 支持学生成长和发展的不只是单纯的一些学科上的知识，而是这一门学科所带来的理念，还有解决问题的精神。学生只有能够抓住核心的精神，才可以酝酿出更多学习的意义，也让学生能够明白自己学习知识是为了什么，在整个过程中都收获了什么，而且收获的内容都是有意义、有价值的。每一门学科都有自己的学科理念，而这个学科理念就是支持老师与学生共同进步的一种核心精神，这个精神能够激励他们共同成长、共同发展。

关键词： 核心素养理念;初中数学;课堂教学

数学这门学科展现出来的学科特性就是严谨、思考，这些学科特性所代表的学科知识相对于其他学科来说是比较枯燥的，那么老师就需要去给学生探索这门学科更多意义的空间和机会，能够引导着学生一步一步的去体会这门学科学习的意义，能够充实学生学习的整个过程，让数学的学习变得生动起来，初中阶段需要给学生学习的动力，让他们为之奋斗，感受到学科的魅力。

一、核心素养之学生主动性的培养

核心理念是老师需要带领着学生去掌握的，那么核心理念下学生能够有更多努力的方向，也可以在这样的理念下给学生设计更多的环节，在这些教学环节中给学生不断充实的教学过程，初中阶段学生往往都是处于情绪比较被动的阶段，他们对于学习的兴趣以及耐性都比较弱。他们考虑的事情比较多，所以在这样的现状下老师更应该从课堂当中去培养学生的核心素养，能够通过这些素养的培养来推动学生更好地进行数学的学习。

例如：在学习初中数学《平行四边形》的内容时，在培养学生主动性的核心素养下，老师需要将课堂的大部分思考时间留给学生，能够给学生发挥自己思维的空间，让学生可以对一些数学知识做自己的判断，先自己进行梳理。在老师的教学下能够将自己不会的问题得到进一步的解决。所以上课时老师就可以让学生通过小组讨论的方式，在小组讨论之前，让学生先自己梳理，将知识的重点与难点自己判断并记录下来，之后是小组讨论环节，小组也由老师进行分配，老师可以按照班级的座位来分配，这样也方便学生讨论，形成一个好的空间讨论格局。小组在进行讨论的过程中也需要对自己所标注出来的重点和难点进行探讨，那么将所有的知识集中在一起探讨的效率能够更高，这样这节课的重难点，在学生自己的理解之下，也能够得到良好的呈现。讨论完成之后，就将这些讨论出的重点与难点上报给老师，老师根据学生的记录进行针对性的讲解，也能够更好的使这节课的数学内容变得更加效率性，让整堂课都可以围绕学生进行，也让学生学到更多、更有效的知识。在老师讲解之前的时间都是学生主动学习的，是他们不断思考的时间，这也是在培养学生的主动性，让学生可以针对自己的能力和学习状况来进行合理的学习，达到一个好的学习效果。这样可以更好的让学生体会到什么叫数学的核心素养，让他们能够将自己的核心素养激发出来，得到进一步的培养和发展。

二、核心素养之学生解决问题能力培养

在每一个阶段都是应该去培养学生独立解决问题的能力，学生不能过分依赖于老师和答案，应该自己去寻找答案，自己去解决问题，也要在学习的过程中培养问题意识，能够意识到哪一个知识点自己存在问题，并且可以利用自己的能力和思考将自己存在的问题得到解决。所以老师需要培养学生解决问题的数学核心素养，能够支持他们的想法，给他们施展自己能力的空间。

例如，在学习《勾股定理》的过程中，让学生产生问题和解决问题的过程，就是通过预习。学生也应该利用预习的整个过程来独立进行一些知识的学习。那么预习的过程是学生发现问题的过程，学生在预习时可以将这节数学内容中自己不能理解的问题记录下来，这些问题是需要学生先自己解决，如果学生能力有限，那么再将这些问题进行保留。那么到课堂上，老师会进行讲解，学生在老师讲解中要针对性的聆听这些自己不会的问题，这样更有针对性的学习也能够更好的让学生集中注意力。老师在课堂上也可以提出一些相关的数学问题，可以在一个知识点讲完之后，就根据这个知识点设置问题，让学生可以在解决问题的过程中，将这个知识点学习到位，将这个知识吸收进脑海当中。问题意识的培养，不只是让学生保留问题，还要让他们学会发现问题、解决问题，一步一步的引导着学生对相关的知识进行分析，让学生可以有独立思考的时间，只有学生用自己的思想解决完相关的问题，那么他们对这个知识的印象和记忆也可以更加深刻。这也是数学核心素养的一大要点，就是培养学生的问题意识和学生解决问题的能力。

三、核心理念之学生实践能力培养

培养学生的核心素养，一定要培养学生的实践能力，现在学生更多的学习时间在课堂当中，他们没有机会去锻炼实践能力，也没有机会去发现生活当中的数学知识。这个时候老师就需要利用课堂的时间来为学生打造一堂实践课，通过这实践课培养学生更多的表达能力、应变能力以及发现知识的能力。

例如，在学习《轴对称》的数学内容时，轴对称是生活当中经常出现的一种数学知识，所以老师就可以利用这些数学知识来开展实践课程。老师可以让学生到外面的环境去探索生活当中的轴对称知识，老师可以让学生分成几个小分队，每个小分队负责一块环境的轴对称知识搜索，他们需要搜索在这个环境中所出现的轴对称图形，需要观看这个轴对称图形清晰对应的轴对称知识，自己通过思考与探索来完善相关的轴对称知识。而且每一个小组，都需要将自己看到的轴对称图形画出来，将图形画出来也就是在让学生能够更好地领悟轴对称图形的性质以及相关的知识。实践是有时间限制的，时间到达之后，每一个小分队都需要回到课堂中，小分队中的组长将自己组绘画的所有图形上交，老师在看这些图形的时候，可以对学生进行实践提问，比如说这个标志怎么样对称的？画这个标志时该注意什么？老师可以进行提问，将问题抛出去让学生进行解答，这样实践的过程就是有意义的。通过这个过程也能够更好的培养学生的核心素养，让学生可以對数学课堂有不一样的感受和想法。

结束语：

数学的核心素养是需要学生慢慢去体会、去培养的，老师在整个过程中要做的就是给学生培养对应核心素养的空间，让学生有领悟的时间，给他们不断探索的实践机会，从而促进数学课堂多样化、丰富化的发展。

参考文献：

[1]浅谈初中数学课堂教学中教师的有效提问[J]. 蔡宏心.  数学教学通讯. 2020（02）

[2]初中数学课堂教学有效提问的策略[J]. 梁梓，崔梅玲.  教育教学论坛. 2011（04）