小学数学教学中口头言语评价行为研究

陈延春

摘要：在新课改背景下，小学数学教学评价不仅要检查学生对课本知识的掌握情况，更要关注到学生的过程和方法，使学生形成正确的情感态度和价值观念。口头评价是最直接和便捷的评价方式，能够详细评价学生的学习过程。在结束某个教学目标或知识点后，教师可以通过口头言语评价的方式激励学生，使学生保持强烈的学习兴趣，积极主动地投入到小学数学教学中。

关键词：小学数学;口头言语评价;行为研究

口头言语评价是一种常见的评价方式，能够提高学生的学习动力。但在传统教学模式下，部分教师运用的语言单一，缺乏真情实感，没有遵循公平公正的原则，无法发挥出口头言语评价的作用。为了增强小学数学教学评价的有效性，教师应积极发现学生身上的闪光点，运用口头言语评价激发学生的潜能，使学生形成积极的学习态度，以此来提高小学数学教学效率。

1 小学数学教学中口头言语评价存在的问题

首先，小学数学口头言语评价存在内容单一的问题。部分教师在教学中只会用“好”“真棒”“真聪明”这种单一的语言评价学生，容易降低口头言语评价的激励效果，使学生产生厌烦的心理。而且这种评价内容缺乏明确的评价目的，没有指出学生的优点和不足，无法促进学生的进步。其次，小学数学教学评价要从知识技能、过程方法、态度和价值观念三个方面评价学生，有些教师只是评价了学生的学习结果，没有评价学生的思维方式和学习过程，导致学生出现了消极的学习心理，丧失了数学学习热情。最后，小学数学教师没有把握好口头言语评价的时机。在教学中，有些教师忽视了学生的自尊心，直接打断和否定了学生，在评价时差别对待优等生和学困生，降低了教学评价的效果。

2 小学数学教学中口头言语评价的运用策略

2.1 丰富评价内容，激发学习情感

单一的口头评价内容会丧失教学评价的效果，因此，在小学数学口头言语评价中教师要注入真实情感，提高自身的语言能力，运用趣味、生动的语言评价学生，针对小学生的年龄特点和思维方式丰富评价内容，缓解学生的学习疲劳，激发出学生的求知欲和探索欲。而且在评价学生时要真正触动学生的心灵，用语言鼓励学生，使学生感受到教师对自己的信任。例如在《位置与方向》的教学中，有些学生的空间观念较差，确定方向的速度较慢，如请某位学生描述自己和好朋友的位置时，学生支支吾吾，教师就直接让学生坐下请下一位学生描述。这种方式忽略了学生的学习感受，没有进行情感评价，很容易使学生出现自卑的心理。因此，在出现这种情况时，教师可以用“没关系慢慢来”“老师相信你”来鼓励学生，再用“想想怎样确定位置和方向”“朋友在你的什么方向”来引导学生，加强数学教学与生活的联系，使学生说出正确答案。最后再用“回答地非常正确，但是速度有些慢，期待你的下次表现”来激励学生，调动起学生对数学的学习热情。

2.2 找准评价时机，拓展学生思维

即时性是口头言语评价的一大特点，在小学数学教学中，教师要把握好口头评价的时机才能达到最佳的评价效果。因此，教师可以及时捕捉评价机会，通过师生对话来激励学生，实现师生心灵上的沟通。教师可以适当延缓口头言语评价，在学生发表自己的见解后，教师不要立刻评价学生，而是提问学生，拓展学生的思维，再寻找恰当的时机评价学生。这样能突出学生的主体地位，使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，促进学生数学思维能力的提高。例如在《分数除法》的教学中，教师可以出示问题：如果将一张纸的分成三份，那么一份是这张纸的几分之几，学生会立刻用除以三，但是得出了错误的计算答案。这时教师不要急于评价学生，而是鼓励学生用纸折一折，在动手操作中得出正确答案，使学生自主发现计算错误，这时教师再评价学生。这种评价方式能加深学生的学习印象，发散学生的数学思维，有利于学生学习效率的提高。

2.3 宽容学生错误，全面评价学生

在小学数学教学评价中，教师要尊重学生个体间存在的差异，用宽容和真诚对待学生，在指出学生错误时关注学生的自尊，不能直接粗暴的指出学生的缺点，在运用口头言语评价时要遵循以学生为主的原则，不仅要指出学生存在的问题，还要点出学生的优点和进步，全面评价学生，提高学生的数学综合能力。例如在《比例》的教学中，需要学生动手計算列出正确的比例式，理解比例的意义。有位学生在教师提出问题后积极回答出了问题，但很快就有学生持反对意见，这时教师不要立刻指出学生的错误，而是先肯定学生“今天你的进步非常大”，再然后学生仔细想想该怎样计算，之后评价学生“你真棒，能及时发现自己的错误，同学们给他鼓鼓掌”，这样不仅照顾到了学生的自尊心，也纠正了学生的错误，对学生进行了全面的评价。

3 结语

综上所述，小学数学教师在应用口头言语评价时应认识到学生的主体地位，关注到学生的学习感受，不断丰富自己的评价语言来调动学生学习兴趣，把握好口头评价的时机，启发学生的数学思维。还要宽容学生的错误，指出学生的进步，使学生在有效的口头言语评价中体会到数学的乐趣，形成良好的激励效果。

参考文献：

[1] 左慧.论小学数学课堂口头评价运用艺术[J].求知导刊，2015（15）.

[2] 卢跃青，赵婷婷.小学数学课堂口头评价存在的问题与对策[J].新课程研究（上旬刊），2012（08）.

（作者单位：黑龙江省伊春市铁力市第一小学校）