抓牢语文教学的根

滕丽慧

不觉间，从事语文教学已经十几个春秋了。回忆这一路的历程，可谓姹紫嫣红、热闹非凡——课改大潮席卷而来，浪头一波接一波：素质教育、目标教学、实效课堂，再到现在的“语文主题”学习……语文这课古朴的树渐被装扮一新，真可谓老树换新颜了！

时代在进步，历史在发展，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，是的，谁也抵不得时代前进的步伐，但，作为一线的语文教师，确乎分明地感到了茫然，也确乎看到了诸多茫然的眼神：语文教学到底要何去何从？掩卷深思：怎样做到宠辱莫惊，淡看庭前花开花落，去留有意，慢理天外云卷云舒呢？其根本该是抓牢语文教学的根。

《语文课程标准》中指出：语文是“综合性”和“实践性”的课程，语文教学是让孩子们在学习中学会运用语言，学会沟通，提高自身语文素养。那么教学中、生活中一切可以达成此目的的方法、活动、策略都可以行之，即生活处处皆语文。“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，这“工具”是如何认识的，如何使用的，都依赖于“人文”性的教育，也只有人文性的教育才能让语文的工具性形象化，生动化，趣味化，同时也在熏陶着，感染着，铸就着孩子们的精神成长。在他们的身心成长过程中逐渐形成积极的人生态度和阳光的世界观、价值观，也逐渐学会了学习，从而达到了教育的根本目的。

“语文主题学习”实验与以往所有教改实验不同，强调通过课内的大量阅读来学语文。那么，语文课堂上老师是不是就不能讲课了呢？笔者认为：不是的，語文课堂上老师不但要讲，而且要讲好，要讲精！若不讲，学生怎样去认识教材里那生动的人文性，怎样去学习语文的工具性？如何去汲取古今中外的优秀文化，又怎样去提高思想文化修养，何来促进自身精神成长？那么讲什么，怎么讲？《语文主题学习实验手册》中亦给出了提示：我们要集中精力讲学生在学习过程中易混的、易错的、易漏的，讲学生想不到的、想不深的、想不透的，讲学生自己难以解决的。那又如何讲？怎样讲？这该是我们的困惑所在，迷茫所在。

小学语文特级师薛法根在《善于发掘教材的教学价值》里谈到：我们在备课的时候往往关注怎么教、怎么学，具有强烈的教学意识，却很少思考教什么、学什么……而“教什么”比“怎么教”更为重要……说得太

好了，这正是我们的症结所在，那么我们必须潜下心来研读教材，在备课时用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视文本，用生活的眼光来选择教学内容。我认为可以从以下几点入手：

一是面对充满正能量的人文主题鲜明的教材，我们就让学生放开手脚去读、去品，让学生在学习中认识美，感受美，积累背诵优美文段，抓住人文主题去讨论、去深入体会。小学阶段低年级的《我不是最弱小的》《蓝色的树叶》《小柳树和小枣树》，中年级的《给予树》《掌声》，高年级的《慈母情深》《通往广场的路不止一条》《怀念母亲》《这片土地是神圣的》，等等文质兼美的文章，有的重说理，有的仲言情，我们需根据自己的教学风格抓其最醒目的点去设计教学方案，精心设计学案才能做到精讲。

二是教材适合阅读方法洞悉与培养型的文章，我们需研读，抓其精髓，用好课文这个例子，向学生传授方法，培养习惯。《草船借箭》是人教版五年级下册“名篇名著”中的精读课文，我教学时一方面把它当做了《三国演义》这部著作的“引子”，通过学习让孩子们燃起读三国的欲望;另一方面可以教给孩子阅读的方法：有哪些人物，主人公是谁？这些人物的性格特点是怎样的？作者是怎样突出人物特点的？你觉得这篇文章最吸引人阅读的点在哪里？我们语文老师这样抓其一点讲清讲明，然后拓展到整本书的阅读，在“语文主题学习”的引领下，再通过大量的阅读来培养和巩固学生的阅读习惯，坚持下来，学生的语文能力自然会得到提升。慢慢的我们的学生就学会了学习。

三是，教材里写作方法凸显的，教师在研读教材时要挖掘到深处，而后浅出精彩式地呈现给娃娃们，让他们临之、仿之。如低年段的《画风》《我多想去看看》《平平搭积木》《小熊住山洞》《秋天的图画》等都可以进行仿句练习，《日月潭》《雷雨》学习按时间顺序表达，等等;中段的《盘古开天地》学习按句式展开想象，进行仿说、仿写，《富饶的西沙群岛》《桂林山水》中教孩子认识排比，仿写美句;高段的《窃读记》学习人物动作、心理描写来表现人物情感，《穷人》中精彩的心理描写，《落花生》《桃花心木》中学习借物喻人，等等。

总之，语文教师当务之急该是去研读教材，首先把自己这桶水装满，致清，精挑细选出得力的工具再走进课堂，为学生量身定做般倒上满满的、实用的一杯水，让他们在语文课堂中感受人文、习得方法、培养习惯、提升能力。这期间的工程就是抓牢语文之根去其迷茫的过程，这期间的过程亦是自我提升的过程，作为深爱语文的老师来说也该是享受的过程！

问君何能尔，根牢故不偏！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].人民教育出版社，2011.

[2] 新课标实验教材编写组.语文学习手册.三年级.下册[M].江苏人民出版社，2003.

[3] 赵庆.善于发掘教材的教学价值[J].现代特殊教育，2007（06）.

（作者单位：内蒙古通辽市奈曼旗实验小学）