差异性教学在初中体育课堂的运用策略探究

王鹏

摘要：差异性教学可以帮助教师更好的落实因材施教教学原则，因此，在教学中受到广泛应用，当然对于体育课堂教学来说亦是如此。本文针对差异性教学在初中体育课堂中的运用策略进行了探究，其中通过群体分层合作、明确分层目标、分层训练方法等手段的使用使得学生得到身体素质的综合提升，在实现体育公平教育的过程中让每一个学生都能参与到体育教学活动中。

关键词：差异性教学;初中体育;运用策略

差异性教学是素质教育理念的重要组成部分，是指教师在教学中结合不同学生的发展特点和学习情况对教学内容进行分层设置，在尊重和了解学生个体发展的基础上实现学生学习目标和教学目标的完善。而体育教学作为增强学生体质、锻炼学生毅力、推动学生全面发展的有效途径，将差异性教学在初中体育课堂中进行落实，不仅可以增强学生的身体素质，还可以为学生塑造一个良好的心理素质。为此，教师一定要落实差异性教学手段在初中体育课堂中的运用，在教学方式、教学理念的创新中实现学生体育综合能力的提升。

1 确立群体分层，在差异性教学中践行学情教育

差异性教学是以学生的发展为根本，在激发学生学习兴趣的基础上提高学生的课堂参与性，让每一个学生不掉队。也就是说，在初中体育教学中，落实差异性教学理念，教师要将学生群体进行分层，在尊重和了解学生的过程中实现因材施教，让学生可以更好地参与到体育建设中去。例如，教师可将学生分为以下三类：

第一，主动型。这类学生体质比较好，有着自主参与体育活动的自觉性，同时他们也爱玩、爱动，自然而然在教学中也会比较突出，对于这一类的学生教师可以从运动技巧进行着手训练，让学生在参与体育锻炼的同时得到体育技巧能力的提升。

第二，平常型。这一类学生身体素质一般，在教学中表现很平静，处于教师教学生学的一个过程，在这一过程中，教师可以以拓展学生的个性发展为根本，在契合学生身心发展特性的基础上让学生得到主观能动性的培养，从而使得学生找到适合自己的体育项目和发展需求。

第三，被动型。这类学生身体素质比较差，基本上处于教师主动的一个地位，学生对体育活动可以说是没有兴趣，甚至不愿意去运动、去参与。那么对于这一类学生教师可以以激发学生锻炼体育活动兴趣为准则，然后利用培优带差的形式让学生进行参与、互动，让学生对体育锻炼有一个正确的认识，在精准化体育锻炼理念的过程中实现学生体育运动自信心的培养。

2 明确分层目标，在差异性教学中强化教学质量

在差异性教学中，不同的学生群体其体育锻炼目标也应进行相应的配置，这样不仅可以实现相互促进、共同发展的教学局面，还有助于提高教師的教学质量，在明确分层目标的设置中落实差异性教学理念，让每一个学生都能在契合自己身心发展的需求中进行体育锻炼，最终实现学生体育素养能力的综合提升。例如，在教学“跑步”运动这一体育项目时，其中会涉及百米赛跑、接力赛跑、长跑等不同类型，不同的体育项目对学生身体素质的要求自然也会不同。那么，在这一教学中，对于主动型、身体素质比较好的学生来说，教师就可以引导学生进行长跑训练，让学生在长跑中学会调节自己的步伐和呼吸频率，通过掌握这一体育技能实现学生身体素质的强化;对于平常型学生来说，教师可以为学生选择百米冲刺，作为一项极限速度运动，不仅更加具有挑战性，同时在带有竞赛性质的体验中更容易激发学生的参与性，而且在这一项体育锻炼中对学生速度素质的训练有一个精准的指导;对于被动型的学生，教师可以选择接力赛的跑步运动，让学生在培优带差中进行协作品质的培养，而且在接力赛中不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以让学生感受到体育精神。通过分层教学目标的设置使得因材施教教学理念得到贯彻落实，在目标分层中体育教学质量得到提升。

3 设置分层训练方法，实现学生学习效率的提升

学生群体不同其训练的方法自然而然也会有所不同，也就是说，教师要想实现学生体育锻炼效率的提升，实现体育教学水平的强化，教师可以借助分层性的训练方法，在了解学生身体素质的基础上，对学生展开体育运动方法的配置。例如，在教学“立定跳远”这一体育项目锻炼时，它是集合弹跳、爆发力、身体协调性和技术等为一体的运动，对学生身体素质的锻炼有着重要的促进作用。在这一教育阶段中，对于身体素质比较好的主动型学生，教师可以让学生进行蹲起跳髋、膝、踝三个关节得到充分的锻炼，然后进行单脚交换跳、跑跳步，纵跳摸高、蛙跳等提高自身的弹跳力和锻炼身体的协调性。对于身体素质一般的学生，教师可以为学生准备一分钟跳台阶的竞赛训练方法，让学生在锻炼技能的同时，得到参与兴趣的激发。对于被动型身体素质较差不愿意参与体育锻炼的学生来说，教师可以为学生准备合作蹲起的训练方法，在调节心理和精神状态的过程中让学生体验到体育锻炼的价值。通过分层训练方法的设置，最终实现学生体育锻炼自信心的培养，让学生在差异性教学中得到体育素养能力的培养。

4 结语

总而言之，对于差异性教学在初中体育课堂中的运用，教师可以结合群体分层、目标分层、方法分层的手段对教材内容、教学模式、教学理念进行优化，在落实以人为本、因材施教的过程中，让学生得到体育素养能力的培养，最终实现初中体育教学质量的综合提升。

参考文献：

[1] 李萍萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].新课程学习（上），2017（03）.

[2] 朱红丽.差异性教学在初中体育课堂中的应用[J].学周刊，2017（11）.

（作者单位：南充市顺庆区搬罾初级中学）