基于翻转课堂的初中音乐剧编排研究

高敏

摘要：音乐剧是一种综合性艺术表达形式，在舞蹈、音乐、表演的编排中锻炼学生的艺术素养，活跃学生的思维，有利于学生音乐学习兴趣的提高。但许多教师都用填鸭灌输式的教学模式，直接传授给学生教学知识，没有让学生参与到音乐剧编排中，导致教学效果不佳。在新课改下，出现了翻转课堂的教学模式，重视学生自主学习能力的培养，有效增强了初中音乐教学效果。

关键词：翻转课堂;初中音乐;音乐剧编排

翻转课堂的出现颠覆了传统的教学观念，主张让学生自主完成学习任务，在课上与师生交流问题，转换了师生在课堂中的角色，改变了教师主导课堂的教学状态。音乐剧编排能提高学生的音乐表达能力，培养学生的创造能力和实践能力，因此，教师可以运用翻转课堂的教学模式来引发学生的自主学习，加强学生对音乐剧的了解，增强学生在音乐剧编排中的情感体验。

1 翻转课堂在初中音乐剧编排中的优势

翻转课堂的出現促进了我国教育领域的改革和发展，为初中音乐教学提供了全新的指导方法。翻转课堂主导是翻转课堂教学的顺序，不再是教师指导学生学习，而是学生主动了解自己应该学什么，学生不再被动的学习教学内容，具备了自主学习的意识，促进了课堂教学结构的优化。这种方法能够调动起学生的学习兴趣，而且不再受教师教学思维的影响，改变了学生被动学习的状态。音乐剧编排需要学生创作、排练和表演，让学生主动参与到教学中，如果没有调动学生的学习兴趣会降低音乐剧的编排效果。在翻转课堂中，学生能根据自己个性化的需求选择学习内容，减轻了教师对学生的干预，促进了学生音乐学习能力的提高。其次，翻转课堂还能提高学生的想象力和创新力。即时性和自由性是音乐剧编排的两大特点，需要学生通过不断的创新和实践才能完成。在翻转课堂中，学生能根据自己的经验发挥自己的能力编排故事情节和人物性格，充分挖掘出学生的音乐潜力，使学生养成良好的学习习惯。

2 翻转课堂在初中音乐剧编排中的运用策略

2.1 课前收集音乐剧作品，引发自主学习

在上课前，教师可以制作教学视频帮助学生预习教学内容，让学生提前思考教学问题。目前，初中音乐课本中关于音乐剧的内容较少，有些也只是相关的介绍，无法满足学生对音乐剧的学习需求，也体现不出音乐剧的教学价值。因此，教师可以利用视频展示多元化的音乐剧教学素材，让学生观看一些典型的音乐剧作品，如《茶花女》《悲惨世界》《西贡小姐》等，来弥补课本中资源不足的问题。同时，教师也可以结合本班学生的实际情况讲解一些基础性的知识辅助学生开展自主学习，强调音乐剧编排的重点。在观看经典作品后，学生对音乐剧会有初步的认识，能自觉了解剧情、道具、服装方面的内容，形成自己的表演风格。而且在预习阶段，学生会自主演练和预设音乐剧的内容，初步制定音乐剧的剧情，并记录自己存在的问题，在课上与师生交流。这种学习方式能将学生的注意集中到知识预习中，避免学生出现盲目、不知所措的情况，有利于学生预习效率和自学能力的提高。

2.2 课上研究音乐剧内容，组织合作探究

翻转课堂与传统的教学模式有很大的区别，在预习中学生结合视频展开自主学习，并提出自己的疑惑，在课上解决和讨论。而且学生也可以选择一些自己感兴趣的知识和话题展开探究，在课上教学中，教师要将学生合理分成几个学习小组，让学生分享自己的学习成果，并提出学习问题，在信息技术的帮助下主动思考教学知识。将翻转课堂运用到初中音乐剧编排中，教师可以开展研究性教学。由于学生在课前已经接触了一些音乐剧的信息，教师可以让小组自主选择音乐剧主题，共同探索全新的音乐剧内容，以此来拓展学生的音乐剧知识面，同时提高学生的创新能力、实践能力和音乐探索能力。在这种教学模式中，学生能团结协作，合理分配每位组员学习任务，帮助组员了解音乐剧的内容，从而形成和谐的学习氛围。

例如在《歌剧世界》的教学中，学生在课前已经初步了解了音乐剧的相关信息，掌握了音乐剧编排的三大要素。这时教师就可以让学生提出相关问题展开深入的研究，如：音乐剧三大要素之间的关系、音乐剧主题的出现形式、音乐剧与其他艺术形式的区别等，在合作交流中增加对音乐剧的理性认知。再为学生布置任务，让学生合作编创自己理解下的音乐剧《洪湖赤卫队》。在这一过程中，学生能养成主动提出、思考和解决问题的习惯，有利于学生合作研究和自主学习能力的提高，深化学生对音乐剧编排的理解。

2.3 课后分享音乐剧感受，完成教学评价

教学评价为教师提供了准确的教学反馈，能够检验学生的学习情况，同时帮助学生巩固复习课上教学内容。新课改指出初中音乐教学需要让学生全面体会音乐中的内容和情感，在音乐剧编排中同样也要让给学生体会到作品的内涵。因此在翻转课堂中，教师应重视学生的学习感受，重视学生学习情感和想象力的技法，可以让学生将自己的体会和感悟发表到交流平台上，引发学生的互相评价，指出学生学习中存在的不足，以此来完善学生的音乐能力。

例如在的教学中，可以让每组学生表演自己编排的音乐剧作品《洪湖赤卫队》，让其他组进行评价，点出学生的优点和不足，互相交流自己对《洪湖赤卫队》的理解。最后由教师进行总结性的评价，为学生提出可行性的建议，以此来促进教学效率的提高。

3 结语

综上所述，音乐对初中生综合素养的发展有着重要的影响，将翻转课堂运用到音乐剧编排中能引发学生对音乐剧的好奇心，使学生主动投入到音乐剧的学习中，经历课前自主学习、课上合作讨论、课后评价效果来提高学习效率，促进学生艺术素养的全面发展。

参考文献：

[1] 高博.高中音乐翻转课堂有效性的实践初探[J].北方音乐，2018（13）.

[2] 汪小东.音乐剧经典唱段引入高中音乐鉴赏课堂的理论与实践[D].贵州师范大学，2017.

（作者单位：江西省吉安市永丰县古县中学）