高职舞蹈教育多元化教学方法解析

杨振林

摘要：我国大力推广及深入实施了多年的素质教育，发展至今舞蹈已然成为素质教育的重要组成内容，在高职专业教育中成为不可获取的组成部分，高职舞蹈教学要确保学生掌握舞蹈基础与表演技能，最终目的则是提高整体素质教育，培养内心的艺术涵养。本文结合笔者多年的高职舞蹈教育实践，探讨高职舞蹈教育多元化教学方法的实践，以供参考。

关键词：高职舞蹈教育;多元化教学;实践方法

当前，素质教育得到越来越多人的关注，舞蹈教学也得到应有的重视，在大量的教学学科中，舞蹈无疑属于艺术的范畴，相比于其他学科，舞蹈更强调实践技巧。高职院校的舞蹈教育教学要将侧重点放在专业理论知识与实践技能的培养提升上，但就目前高职舞蹈教育现状来看，并不乐观，教师单一化的教学手段无法吸引学生的舞蹈学习兴趣，导致教学过程单调乏味，降低效率。只有将多元化教学方法应用于高职舞蹈教育中，丰富教学模式，确保学生从中选择感兴趣且适合自身的学习方式，才能提升学习效果。

一、高职舞蹈教育教学简述

长期以来，舞蹈都是一项人们所喜爱的艺术表现形式，发展至今已成为当代人练就体型，放松解压的良好方式，在学习表演中不但能身心愉悦，还能产生情感上的共鸣[1]。如今已进入信息快速发展的时代，舞蹈在社会层面上已有巨大的舞台，而社会对舞蹈人才的需求量大幅度提升，因此作为向社会输送人才的主要场所，高职院校的舞蹈教育工作非常重要。

高职舞蹈课程注重实践与技巧的统一，但由于高职舞蹈教学的性质较为特殊，学生掌握舞蹈知识和技能后需要应用在社会环境中进行实践，因此高职的舞蹈日常教学应多安排一些表演性质的实践活动，让学生有更多机会训练和展示。但长期以来，我国高职学校舞蹈教学多以教师示范动作，学生模仿学习的方式进行，整个学习过程较为被动，缺乏主动能动性的应用，也不利于学生创新能力和综合应用能力的提升。因此，要确保高职生的培养能符合社会的人才需求标准，就必须在充分尊重舞蹈课程性质的基础上融入多元化的教学手段，丰富教学模式，让学生在学习和表演过程中将创造力发挥出来，才能真正提高学生的艺术素养和舞蹈能力[2]。

二、高职舞蹈教育多元化教学分析

（一）言传身教教学法

这属于传统舞蹈教学的一种模式，较为常见。应用言传身教教学法的过程中教师要注重舞蹈重点动作的讲解与示范，将两者相结合，配合必要的眼神、手势、身韵甚至呼吸，确保举手投足间真正将舞蹈的表现力和蕴含情感传递出来。在实际教学过程中，教师要善于用目光与学生进行沟通，使用恰当的肢体动作和风趣的教学语言引导学生重视技巧的学习，激发学习兴趣。针对舞蹈功底较差的学生，教师还需适当放慢教学进度，多示范，多指导，确保学生牢记并学会应用。在应用该方法进行教学中，教师还要注意以下两个重点问题：首先是教学过程的语音音调，要确保具有较强的抒情功能，营造出良好的教学环境，以语调的变化一定程度反映教学过程中舞蹈动作的变化，以引起学生的高度重视。比如在学习一些动作较简单，节奏较慢的舞蹈课程后，要转换到快节奏的动作时，教师就要加重语调和声音刺激学生的神经，使其迅速跟上教师的节奏，并能保持比较亢奋的情绪投入学习。其次是要点分明，不少高职生的舞蹈学习基础较差，学习节奏较慢，那么在讲解舞蹈内容和教授动作的过程中，教师要确保学生能理解和消化。比如关于站姿的练习，教师就要告诉学生如下半部分重点要放在膝盖与脚后跟上，中半部分则放在小腹和臀大肌上，而上半部分要注意脊椎与脑后的垂直把握等等，确保学生能够了解每个部位的关联性，呈现三点一线，才能真正学会这一简单的动作。最后是细化示范内容，教学过程中针对舞蹈学习的重难点，教师要遵循慢、细、稳三大要素原则，确保学生掌握一个舞蹈动作后才能学习下一个动作。

（二）情境化教学法

现代化高职舞蹈教学课堂上，学生是绝对的学习主体，教师要尊重学生的学习主体地位，并积极通过学生感兴趣的多元化教学方式调动学生学习积极性，产生舞蹈学习的内在驱动力，才能主动去探究和练习舞蹈的每一个动作，逐渐串联起来，提高表演技能。舞蹈是一门综合性强且较为复杂的表现艺术，需要學生通过肢体动作抒发内在情感。因此，教师要善于利用情感教学法，创设情境，让学生融入其中，产生共鸣，才能提高学习效率[3]。在教学时教师首先可借助多媒体技术教学手段为学生创设舞蹈学习情境，发挥多媒体优势，让学生更直观细致地观察每一个舞蹈动作以及其透露出来的情感，在听觉和视觉的双重刺激下产生学习欲望，于是主动训练，提升舞蹈技能。其次还可以融入一些课外资料，通过穿插故事讲述、举例讲述等方式扩充学生对舞蹈学习的知识面，了解各种不同的舞蹈风格，在此基础上激发舞蹈学习兴趣[4]。

三、高职舞蹈教育多元化教学方法的应用分析

（一）多元化情感诱导，引导学生感受舞蹈魅力

如上所述，情感是舞蹈表现不可或缺的元素，更是舞蹈表演的灵魂，一旦缺乏情感，舞蹈也就是一种普通的表演形式。所以在开展舞蹈教学时，教师要重视学生对舞蹈情感的感悟过程，通过学习和表现，善于利用舞蹈来传达情感和表达艺术。鉴于每个学生对情感的理解和表达方式不同，将其融入在舞蹈动作和舞姿的呈现上，也必然各不相同，教师要充分尊重学生对舞蹈产生的不同感受力，积极用多元化情感为其进行诱导，鼓励学生善于表达和表现，在情感体验的基础上提高舞蹈技能和学习素养。比如在具体的动作教学中，教师要提前告知学生将每一个舞蹈动作和形体起伏变化都看成是一个情感的延伸与体现，这样融入情感因素的舞蹈表演，才具有生命力。

（二）应用多元化教学方式培养学生的创新思维

新课标明确要求高职教育需培养具备专业技能与综合素质的创新型人才，具体在高职舞蹈的教学中，舞蹈创新需建立在掌握舞蹈基础知识和技能的前提下，这就要求教师必须有意识地在开展舞蹈教学时，引导学生主动去理解，产生自身想法，把想法穿插于舞蹈中表现出来，形成创新，才能赋予舞蹈艺术新的内涵。为此，教师要设定以下的目标：（1）提高学生对舞蹈艺术内涵的感知与理解能力，将舞蹈这一富含情感的艺术的内涵表现出来;（2）学习过程中多从舞蹈情感角度理解和考量，外化为肢体语言表述。比如教学民族类舞蹈，该舞种就蕴含了丰富的民族情感，尤其是一种中国情结的表述和民族性特点的表达，那么在开展教学时教师应花费一定的时间和精力为学生梳理关于民族舞蹈的背景知识，让学生在学习前具备一定的文化积累与沉淀，才能在肢体表现中感悟到其隐含的深意;（3）注重舞蹈的编排，长期以来，舞蹈教学中舞蹈编排的责任多交由教师，为了提高学生的舞蹈学习创新力，教师必须提高学生自行编排舞蹈的能力，掌握搭配音乐，选择风格，编排舞蹈的技能，将自身的情感与所要表达的感情展现出来，才能提高舞蹈学习的综合能力。

四、结束语

综上所述，高职舞蹈课程具备很强的实践性与操作性，若采用传统单一化的教学方式难以满足学生的舞蹈学习要求，也无法激发主动性。教师只有在充分尊重学生主体地位的基础上，结合舞蹈内容和教学实际，积极应用多元化的教学手段，融入创新性的教学思想，丰富教学模式，才能让学生更深入地认识舞蹈所呈现的魅力，在不断学习中激发兴趣，提高创新性，保证较高的学习效率。

参考文献：

[1]倪佳.高职院校舞蹈教学问题及对策[J].辽宁高职学报，2016，3（4）：40-41.

[2]焦鹏程.新形势下高职院校舞蹈教学的创新与发展[J].吉林广播电视大学学报，2015，11（12）;147-148.

[3]刘莉.多元化教学在高职舞蹈教学中的应用研究[J].学子：理论版，2015，2（1）：93.

[4]陈朦.关于提高高职院校舞蹈教学质量的几点看法[J].艺术品鉴，2015，2（12）：237.