中职汽修专业一体化教学模式的创设研究

尹宏观

摘要：中职学校是培养应用型人才的摇篮，每年都向社会和国家输送了大量的人才。在中职学校开设的专业当中，汽修专业是一门比较热门的专业，也是一门实践性很强的专业，因此在实际的教学过程当中，教师需要做到理论与实际相结合，创设一体化教学模式来帮助学生更好地吸收知识并运用知识于实践当中。本文主要概述了中职汽修专业传统教学的现状和一体化教学模式的优点，并阐述了中职汽修专业创设一体化教学的具体方法。

关键词：中职;汽修专业;一体化教学

0  引言

现阶段，社会主义现代化建设的步伐日益加快，国家对于应用型人才的需求也日益攀升。中职学校作为培育应用型人才的基地，在向社会输送人才的过程中发挥着承上启下的作用。汽修专业作为中职学校开展的一门重要学科，其在学校中的地位不言而喻。虽然现阶段中职学校汽修专业的开展取得了一定的成果，但是在现阶段仍然不可忽视一些传统教学模式对于汽修专业深度发展存在着一定的束缚。

1  中职汽修专业传统教学的现状

在现阶段，中职学生受传统教学模式的影响，很多学校将汽修专业的理论与实践内容进行分割，成为两个不同的教学内容[1]。这样一来，学生能够真正参与到汽修实践中的几率就变得很小，不利于丰富学生的实践经验。虽然在教学过程中教师能够引入一些客观的实物来进行教学，但是学生并没有进行实际的参与，导致学生很难对理论知识有一个直观形象地理解。此外，学生在学习理论知识后，并没有进行实践操作来验证理论知识，长期以往学生很难将所学到的理论知识与实际生活结合起来，等到真正实习的时候知识已经忘记了一大半，教师需要重复一遍所教过的知识内容，浪费了大量的教学时间和教学资源。

2  一体化教学模式的优点

在中职学校的汽修专业中开展一体化教学，不仅能够帮助学生更好地消化和吸收课本上的理论知识，还能让学生在学习知识后进行实践操作，用实践来检验知识的掌握情况。教师通过这样一种理论与实践相结合的教学方式来开展教学，能够帮助学生提高自身的汽修专业技术水平和综合素质，让学生在实践的过程中更加巩固自己的理论知识，避免因理论与实践分割导致的知识点健忘现象再次出现[2]。教师通过一体化教学，不仅可以提高自己的教学效率和教学效果，还可以提高学生的学习能力和学习效率。此外，一体化教学模式中能够将学生与学校合作的企业有机联系起来，帮助他们能够身临其境地参与到实际维修过程当中，为将来更好地社会就业提供了重要保障。

3  中职汽修专业一体化教学模式的创设方法

3.1 實施针对化教学

每个年龄段的中职学生，应该安排不同的教学课程[3]。低年级的学生由于刚接触汽车行业方面的相关内容，有些对于汽车行业也是刚刚踏入和涉及，所以应当在低年级的学生当中开展一些汽车行业方面的理论基础知识，让他们学习汽车起源方面的文化内容，提升自己基本的汽修专业素养;中年级的学生由于掌握了一定的汽修专业基础知识，接下来可以向纵深方向发展，学习汽车的构造，了解汽车的内部模块和单元，并掌握每个内部模块和单元的维修方法和操作步骤，尤其是发动机、变速箱和底盘等三大核心部位;高年级的学生由于掌握了基本的汽车理论和维修操作方法，因而需要锻炼他们的实践操作能力，帮助他们将理论知识运用于实践当中，形成理论与实践的有机结合，从而真正提升他们的汽修专业技术水平。

3.2 汽修教材应与时俱进

教师在汽修专业教学的过程当中，要想创设一体化教学模式，就必须编写符合学校和学生实际情况的汽修教材，教材的内容还要做到与时俱进，符合特色社会主义发展的需求。只有做到教材的改革与创新，一切从实际出发，教师在教学的过程中才能将理论与实际相结合，帮助学生更好地消化和吸收所学到的汽修专业知识[4]。这样一来，既可以提高教师的教学效率和教学成果，又能帮助学生更好地将理论与实际生活联系起来去学习汽修专业知识。为了适应汽车发展的需求，达到汽车行业发展的相关标准，在汽修教材的专业编写过程当中，要做到遵循汽车行业发展的实际规律，结合汽车行业应用型人才需求的相关标准，来落实好实际的教材编写工作。教材的编写应当以学校为本体，以学生为主体，以培养符合时代发展需求特色的汽修人才为着力点和出发点，最终目标是促进学生更好地完成社会就业。

3.3 科学安排教学场所

教学场所作为教学中的一个基础设施，在教学中同样发挥着至关重要的作用。教学场所是教学过程中最重要的一个客观因素，所以教师在教学场所的安排上应当科学化、合理化，需要依据不同的教学目标来安排不同的教学场所[5]。随着社会的不断变革与发展，国家对于汽修人才的需求标准也越来越严格，这就给教师的教学提出了新的课题，教师一方面要帮助学生扎实和牢固汽修专业的基础理论知识，还需要帮助他们获得丰富的实践操作经验。教师应当将自己的教学与教学场所有机融合，为学生提供必要的汽修设备，发挥教学场所的真正价值。首先，教室作为学生学习基础知识的主要场所，教室为了学生更好地消化和吸收理论知识，应当创新教学方式，可以借助多媒体手段来展开理论教学。其次，当学生遇到一系列实践操作课程时，教室应当发挥汽车实训室或者实验室的作用，将此类实训或者实验场所作为主要教学场地。最后，为了能够将学生的实践操作与汽车行业发展的最新标准联系起来，教师还需要引领学生进入与学校合作的汽车厂商或企业进行实地访查和操作，在学生的实践过程中配合教师与专业技术人员的讲解，从而提高学生的汽车专业维修技能和汽车维修水平。

3.4 建立健全的考核机制

学生在学习任务结束后，还需要对学生的学习成果进行评估和考核，因此建立一套完整健全的考核机制就显得十分重要[6]。建立健全的考核机制，不仅能够验收和评估学生的学习成果，了解学生在学习过程中的不足，教师还可以根据学生对于知识的掌握情况做进一步的变革与调整，制定下一步的科学合理的教学方案。考核机制的内容应当包括学生的理论知识掌握情况，以及学生的实践操作能力，考核的目标应当是帮助学生更好地理论联系实践，以实践来推敲自己所掌握的理论知识。为了便于考核结果直观形象地展现在师生面前，教师需要针对不同的考核内容制定不同的分值标准，然后依据学生的实际完成情况给予对应的分值，最后再综合每个环节中的得分情况来判断学生在学习中哪个环节存在薄弱情况，再依据此来进行强化训练，帮助学生更好地实现全方位的发展，提高自身的综合素质。

4  结束语

总之，中职学校是培养社会应用型人才的基地和摇篮，培养学生成为合格的应用型人才，对于我国的社会主义现代化建设有着十分重要的推动作用。汽修专业作为中职学校的热门专业，需要引入一体化教学模式来变革传统教学模式，将教学过程中的理论知识与学生的实践能力结合起来，丰富学生的实践经验，提高学生的汽修专业技术水平，从而帮助学生将来更好地实现就业。

参考文献：

[1]黄新.中职汽修专业课理实一体化教学模式研究[J].时代汽车，2020（1）：31-32.

[2]莫东林.一体化教学模式在中职汽修专业教学中的运用[J].神州，2019（19）：188.

[3]田涛.中职汽修专业理论实践一体化教学模式的实施探讨[J].百科论坛电子杂志，2019（13）：745-746.

[4]梁新宁.中职汽修专业课理实一体化教学模式分析[J].现代职业教育，2017（35）：193.

[5]毛正葵.理实一体化教学模式在中职汽修专业教学中的应用[J].科学咨询，2017（53）：110-111.

[6]张亚江.中职汽修专业课理实一体化教学模式的实施研究[J].山海经：教育前沿，2018（002）：103.