后疫情时代批判性思维在高中政治教学中的培育研究

摘要：新冠肺炎疫情带给全世界人类沉重的一击，并且阴霾还未完全消去，同时也冲击着人们的价值观念和改变人们的行为方式。此次疫情既是一次灾难，也是对国人的一场大考，深刻影响思想政治教育。教育目的不仅仅是知识目标的达成，更是要培养学生的辩证思维，提高甄别能力。

关键词：后疫情时代;批判思维;政治教学

在真实与不真实信息充斥的时代，我们要做出正确的选择显得多么困难，新冠疫情肺炎的爆发至今还在冲击着世界格局，深刻影响着人们的思维习惯和行为方式。许多国家的疫情仍然十分严峻，但是我们坚信阴霾终将会过去，它留给世人们的反思将是历史性的。后疫情时代既是一种机遇也是一种挑战，在教育教学过程中研究这些机遇和挑战，对提高人们的批判性思维具有重要的理论意义和现实意义。

一、批判性思维的内涵研究

对于什么是批判性？学术界并没有统一的定义，钟启泉教授在《“批判性思维”及其教学》一文中指出：“批判性思维是对一些思想观点、现象和行为主张以问题意识为引导，根据自身的思想加以信息加工然后做出主张的思考”[1]。陈冬梅在《思想政治课教学中培养批判性思维的方法探究》一文中指出：“批判性思维就是在课堂教学中，对课本或者已有的知识理论、思想观点和行为方式等的价值性、精准性，根据制定的标准去实施和评价以及对未来事物的发展方向进行猜测，得出符合客观实际的结论的思维活动”[2]。刘儒德在《论批判性思维的意义和内涵》一文中指出：“批判性思维是指对已经掌握的知识其真实性、精确性进行价值判断和价值选择的合理决策”[3]。

通过对上述研究文献的分析与整理，我可以这样来理解批判性思维：批判性思维是自我引导的、自律的思维，它从横向、纵向和内向三维建立自己的思维体系、思维视角和思考方式，不断的发现问题、解决问题，大胆合理提出质疑，反复检验的一种思维活动。

二、疫情期间高中生的学习状况

网络教学给全国广大学生带来了更多丰富的教育资源，老师、家长和学生因为疫情的影响而首次在线上课堂密切联系在一起。在线课堂的创新灵活方式给我们带来了全新的体验，但同时也遇到了前所未有的挑战，教与学的过程也存在着不少的矛盾与冲突。

1.学生的自控能力较差，时间利用率不高，自主学习能力不强，影响学习效率

因为是网络教学，教师与学生之间有着一定的时空距离，与传统课堂上相比，教师对学生的关注度有很大的不足，监督力度也不够，加上学生的自控能力较差，从而导致在教学过程中时间的利用率不高。有些学生一邊播放网课，一边打游戏或者看直播做一些与教学无关的事情，尤其是政治学科，高中政治学科是一个理论性比较强的科目，理论知识讲解起来本身就多了一份枯燥乏味，甚至有些同学认为政治科目没什么实际用处，感觉政治离我很遥远，又因为是在线教学，因此，学生更加提不起学习兴趣。

高中的毕业班面临高考的压力，抉择人生的十字路口，大部分还是能够按时参与线上课程，但是也存在着一些问题，平时在校期间有教师、班主任围着转，督促每一天的学习规划，根据不同具体学科进行有针对的学法指导。一旦离开了教师班主任，很多学生都陷入了困惑，不知道该如何安排一天的学习任务，无法从“要我学”到“我要学”的转变[4]。

2.信息素养不高，不能充分利用网络教育资源，限制学生的思维发展

在大数据时代背景下，无论教师还是学生都要学会拥抱信息技术的春天。虽然现在的学生也拥有了一些基本的技术，会网购、直播、快手、剪辑、微信和微博等APP的使用。但实际上许多学生对信息的来源、信息的准确性、以及真实性没有主动提出质疑，甚至盲目从众，在社会热点事件爆发的时候，无法坚定自己的思想观点[5]，左右摇摆。在这次疫情期间，网上有传言服用双黄连口服液可以抑制新冠肺炎疫情，这些言论在短时间内被疯狂转发，迅速传播，可想而知，至少大部分的人对这些信息的真实性没有加以思考，提出质疑。高中政治课教学是显性的育人课程，而学生在线上课堂往往浅尝则止，缺乏深度反思意识和批判性思维。如何在海量的信息中筛选与检索到有益于自己学习的资源，这对中学生来说又是一个难题。

三、后疫情时代批判性思维在政治教学中的培育优化策略

普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）进一步明确指出学科核心素养：政治认同、科学精神、法制意识、公共参与。其中科学精神明确水平目标：面对复杂情境问题，用辩证思维和建设性批判的态度进行研判，针对突发事件，理性澄清有关信息和观点，回应各种不确定性，创造性地提出解决方案。

1.培养学生自主学习的能力

后疫情时期，远程教育发展越来越成熟，对学生自主学习能力的要求也越来越高，学生要认识到自己才是学习的主人，自主性学习就是要做到“自我向导，自我激励，自我监控”，疫情期间居家学习缺少了同伴竞争，学习强度与效率自然就降低了不少，后疫情时期，学生重返校园参加考试之后，班级会出现两级分化的现象，这也表明了自主学习的能力是影响学习效果的重要因素，疫情期间居家学习给我们带来的启迪：学习不可替代，成长也不可替代。

2.依托大数据、人工智能，培养个性化学习方式

日新月异的网络信息技术，高速发展的大数据时代，中学生的信息素养决定了对海量知识的吸收程度[13]，同时也是对学生筛选和辨别信息能力的检验，信息技术的发展使教学变得灵活方便，学生可根据自己的薄弱环节，有针对性的制定个性化学习方案，我们要在疫情常态化背景下，更应该充分利用这种智慧系统。后疫情时代充满了不确定性，教育教研势必会发生很大的转变，只有提升自身的综合能力，才能更好的适应未来教育。高中政治内容更新快，与时俱进，从十九大报告中提出的素质教育到现在研究素养教育的推进，要求学生也要具备多种学习能力和思维面向未来教育。

参考文献：

[1]钟启泉.“批判性思维”及其教学[J]. 全球教育展望，2002（1）：34-38.

[2]陈冬梅.思想政治课教学中培养批判思维的方法探究[J].考试周刊，2011（31）：11-18.

[3]刘儒德.论批判性思维的意义和内涵[J]. 高等师范教育研究，2000（1）.

[4]崔维云.后疫情时期高中生学习：问题与建议[J].中学政治教学参考，2020（6）.

[5]帮学生开启适合自己的那扇门—疫情背景下的“精准施教”策略研究[J].2020（7）：110.

作者简介：韦艳美，南宁师范大学2019级硕士研究生，方向：思想政治教育。