小学科学实验课中观察能力的培养途径

尼玛次仁

摘要：观察是人类自然认识的基本方法，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的有效途径。小学科学在小学教育中占有十分重要的比重，其对于小学生观察能力、探索能力以及总结能力的培养均有一定程度的积极作用。对于观察能力的提升有利于学生的思维能力与创新能力发展，这在小学科学教育中至关重要。因此，本文从小学科学中实验观察方法着手，对学生观察能力的培养展开论述，以供参考。

关键词：小学科学实验;观察能力

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解和掌握客观事物有着至关重要的作用。现代化教学工作的开展要求教师达到新课程改革的目的，在开展理论知识教学的同时，传授学生培养观察能力的方法。这是小学科学实验教学的主要任务，在开展小学科学实验教学时，教师要给予学生充分的观察时间，让学生在学习过程中进行自主探究，使得学生能够认真对待所有科学实验，进而培养其勇于探索的精神。

一、小学科学实验课中观察能力培养的注意事项

虽然小学生的学习能力较弱，但是在培养其单方面的能力时，学生一旦感兴趣，就会快速掌握要领。观察能力的培养是一个长期的过程，教师在开展教学工作的过程中，不能急于求成，而是需要让学生通过各项训练完成学习任务。在利用小学科学实验培养学生的观察能力时，需要让学生明确实验目的，准确把握实验内容。教师要引导学生明确实验的重点，让其学会利用相关的观察方法达到学习目标。观察能力的培养要求教师引导学生形成良好的学习习惯，让学生在实验中对过程进行记录。小学生对环境的适应能力存在差异，教师需要创造适度开放的实验环境让学生能够积极参与其中，还要给予正确的指导，使得学生能够通过科学实验强化自己的感官体验。

二、小学科学实验课中培养学生观察能力的途径

1.抓住观察重点

小学生在学习过程中通常难以把握学习重点，教师在对其进行引导时，就需要帮助学生抓住观察重点，使得学生可以通过实验学习了解到科学实验的本质。比如：在开展“米饭和淀粉”这节课程的学习时，教师不仅需要让学生明确米饭与淀粉的表面区别，还需要让学生对其性质进行了解。在实际实验教学中，教师可以借助多媒体将米饭的形成过程利用视频的方式呈现出来，让学生通过对其变化过程的观察，提高对米饭的了解。然后教师可以将米饭与淀粉分别放置在玻璃杯中，加入等量的水，观察两者的变化。不难发现，米饭在水中几乎没有变化，而淀粉则逐渐消失无踪。教师能够通过这个实验对“淀粉的踪迹”相关内容进行讲解，提升学生的观察能力。

2.整体观察

整体观察要求教师引导学生通过对局部的了解延伸至整体，让学生对物体有充分的了解。在开展整体观察教学时，教师需要让学生对物体进行细致观察，使其能够对物体有初步了解。小学生在观察过程中经常难以对物体进行局部切割，主要是由于小学生了解的观察方法有限，还没有全面学习新的观察方式。教师在对学生进行整体观察教学时，需要让学生对物体的外形、特点等进行了解，然后再逐渐深入到物体内部，对其性质进行剖析。因此，在开展小学科学实验教学时，教师需要遵循学生的特点，按照学生观察能力的高低提出问题，再通过整体观察对其进行解决。

3.培养长期观察能力

长期观察能力的培养对学生与教师都有较高的要求，学生需要长期具备观察兴趣，在学习科学实验内容的过程中，保持学习积极性。教师要对学生进行连续教学，让学生由静态的学习观察到动态的自主观察，提高学生在观察过程中的参与度。比如：在对“植物的一生”这个课程进行学习时，教师不仅要让学生了解植物的生长特性，还要对其进行分类，通过引导学生观察植物的生长状况，养成观察习惯。教师可以让学生先对植物种子进行了解，然后再对种子变成芽的过程进行分析。在芽长成苗时，学生需要对芽的状态及其破土而出的过程进行分析。在植物开花结果时，教师可以组织学生进行小组交流，对其开花结果所需的养分进行分析。然后，教师再对果实和种子的形态进行讲解，让学生能够在长期的观察过程中获得实际知识。因此，教师需要注重长期观察的连续性，在引导学生进行长期观察的过程中，不仅需要培养学生的观察方式，还需要让学生保持观察积极性，提高其对科学实验的学习兴趣。

4.比较观察

小学生在学习文化知识的过程中，经常会缺乏学习兴趣，因此比较观察较适用于小学教学。在开展科学实验的过程中，教师可通过对不同两种事物的比较提出问题，让学生对问题进行分析，进而提高学生的学习兴趣，使其能够在学习过程中进行研究。比如：在开展“冷水与热水”这个课程的教学时，教师让学生通过对生活的了解，分析冷水与热水之间的区别与相似性。这种比较的方式贴近生活，可以针对科学实验中的一个因素进行讨论。在比较的过程中，学生就能够对冷水与热水的状态进行了解，使其对水的了解不会局限于表面。学生在比较的过程中能够相互之间进行讨论，在实验条件相同的情况下，教师可以指导学生进行观察，培养学生的缜密思维。因此，在开展小学科学实验教学的过程中，教师就能够在观察的基础上开发学生的思维，提高科学实验教学质量。

三、结语

在小學科学实验课中培养学生的观察能力，要求教师给予学生正确的引导，让学生能够养成观察的良好习惯。在进行观察活动时，要积极倡导学生以亲身经历为主的探究活动，深入地指导，启发，点拨和帮助学生，让学生学会用正确的方法进行观察，一点点的养成科学观察的习惯和良好的科学态度，学会对观察结论的总结和应用，以此来进一步增强学生观察科学的兴趣爱好，提高学生的科学观察效益，培养小学生在小学科学教学中观察的目的，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

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